掌心的刺 第340章 教材里的希望

初冬的晨光透过出版社的玻璃窗，落在江哲手中那本刚印刷完成的《性别平等教育教材》上。深蓝色的封面简洁大气，书名下方印着一行小字——“从课堂到生活，让平等成为本能”，扉页里还夹着一张他和学生们的合影，照片上的孩子们举着“打破偏见，自由成长”的牌子，笑容格外灿烂。

这是江哲耗时三年完成的心血之作。从收集全国200多所学校的教学案例，到梳理《未成年人保护法》中关于性别平等的条款，再到反复打磨每一个教学活动设计，他几乎把所有的课余时间都投入其中。出版社的编辑拿着样书时，忍不住感叹：“江老师，您这教材里的案例太鲜活了，既有课堂实操方法，又有家庭引导建议，肯定能帮到很多老师和家长。”

江哲小心翼翼地摩挲着书的封面，心里满是感慨。他想起三年前，第一次在全市教育工作会议上提出“编写性别平等教育教材”的想法时，还有人质疑“这是不是小题大做”。可他始终记得，有个女孩因为“女生学不好数学”的偏见，偷偷撕掉了满分试卷；有个男孩因为喜欢跳芭蕾，被同学嘲笑“像女生”而放弃梦想——这些真实发生的事，让他坚定了要做这份教材的决心。

“麻烦帮我多寄两本到这个地址。”江哲拿出笔，在快递单上写下江念熙和江逸晨的地址。一本寄给读社会学的女儿，希望能帮她完善期末论文；一本寄给学设计的儿子，想让他明白，好的设计不仅要美观，更要贴合“性别平等”的用户需求。

三天后，江念熙的大学宿舍里，快递员的敲门声打破了午后的宁静。她放下手中的社会学期末论文初稿，快步跑过去签收，拆开快递看到那本《性别平等教育教材》时，眼睛瞬间亮了起来。封面的深蓝色和父亲常穿的衬衫颜色很像，翻开扉页，还能看到江哲亲笔写下的字迹：“念熙，希望这本书能帮你看见平等的更多可能，也希望你能把这份理念传递给更多人。”

“爸也太贴心了！”江念熙抱着教材坐在书桌前，立刻翻开目录。从“幼儿园性别认知启蒙”到“高中职业生涯平等引导”，从“校园性别霸凌应对”到“家庭分工平等教育”，十二个章节涵盖了不同年龄段、不同场景的性别平等教育内容，每个章节后还附了“教学案例”“实践活动设计”和“拓展阅读推荐”，比她之前找的任何一本参考文献都要全面。

她的期末论文题目是《当代大学生性别平等认知现状及引导策略》，之前因为缺乏具体的教育案例，论文总显得有些空洞。现在翻开教材，看到“高校性别平等社团活动设计”的案例——某大学通过“性别角色互换体验日”，让学生模拟不同性别的社会角色，从而理解偏见带来的束缚，她立刻在笔记本上写下：“可借鉴此活动，分析大学生对性别角色的认知偏差”。

越往后读，江念熙越觉得惊喜。教材里提到的“校园性别平等角”设计，让学生自主创作反偏见漫画；“家庭平等对话指南”，教家长如何跟孩子讨论“职业没有性别之分”——这些内容不仅能丰富她的论文论据，还能直接用到她正在推进的“家庭平等打卡活动”中。

她立刻拿起手机，给江哲发了条语音：“爸！您的教材也太实用了吧！里面的‘高校社团活动案例’正好能帮我完善论文，还有‘家庭对话指南’，我可以整理成手册发给社区的家长们！您这教材简直是我的‘救星’，之前还愁论文没案例，现在思路一下子清晰了！”

江哲收到语音时，正在学校给老师们做教材使用培训。他悄悄走到走廊，笑着回复：“能帮到你就好。写论文的时候别只盯着案例，也可以结合你做的‘家庭平等打卡活动’，分析实践中遇到的问题和解决方法，这样论文会更有深度。”

挂了电话，江哲回到教室，看着台下认真记笔记的老师们，心里满是期待。他拿起教材，翻到“课堂互动设计”章节：“大家看这个‘偏见辩论赛’的活动，让学生围绕‘“男生该有男生样，女生该有女生样”对不对’展开辩论，既能激发思考，又能让他们主动发现偏见的不合理性。下次上课可以试试，有问题随时跟我沟通。”

与此同时，江逸晨的设计系工作室里，快递员也送来了那本教材。他刚结束一场跨校设计展的复盘会议，看到包裹上父亲的名字，立刻拆开。当看到“性别平等”四个字时，他忽然想起上周设计“儿童户外服饰”时，同学提出“男生款要做深色、女生款要做粉色”的建议，当时他虽然反驳了，却没找到更专业的理论支撑——现在，这本教材正好给了他答案。

“逸晨，这是什么书啊？”同组的张冉凑过来，看到书名后有些惊讶，“你爸还写了教材？咱们做设计的，也需要看这个吗？”

江逸晨笑着把教材翻开，指着“设计领域的性别偏见”章节：“当然需要！你看这里写的，很多产品设计默认‘男性是主要用户’，比如工具包的尺寸按男性手掌设计，女性用着不方便；儿童玩具分‘男孩款’‘女孩款’，限制了孩子的兴趣发展——这就是我们做设计要避免的问题。”

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