穿越唐朝当财子 第24章 私塾的 “新课程”

仲夏的长安，蝉鸣聒噪，李府私塾的窗棂间漏进细碎的阳光，照在学生们捧着的《论语》上。陈先生正站在讲台上，逐字逐句讲解 “学而时习之，不亦说乎”，台下十几个学生却大多昏昏欲睡 —— 有的托着下巴走神，有的偷偷在书页上画小人，还有的盯着窗外的槐树，眼神里满是向往。

李逸站在私塾门口，看着这一幕，心里叹了口气。自上次陈先生成为 “逸品轩” 文化顾问后，他偶尔会来私塾旁听，却发现私塾的教学内容太过僵化：每天除了读经书、背诗文，就是练习书法，几乎不涉及任何实用知识。学生们大多是权贵或商户的子弟，未来要么继承家业，要么经商谋生，可他们连最基本的算账、记账都不会，更别说改良商品、管理产业了。

“这样教下去，学生们就算背熟了经书，也难以应对现实生活。” 李逸暗下决心，要在私塾开设 “实用课”，教学生们算账、记账和简单的商品改良，让他们 “学以致用”。

当天晚上，李逸找到李父，提出了自己的想法。

“在私塾开实用课？教算账、记账？” 李父放下手中的茶杯，皱着眉说，“私塾是用来教圣贤书的，是为了培养学生的品德和学识，不是教商贾之术的。你要是想教这些，自己在‘逸品轩’教伙计就行了，别去折腾私塾。”

“父亲，我不是要折腾私塾，是想让学生们学到真正有用的知识。” 李逸耐心解释，“您看，私塾里的学生，有的未来要继承家里的商铺，有的要管理田产，可他们现在连阿拉伯数字都不会，连账本都看不懂，以后怎么管理家业？我开设实用课，教他们算账、记账，能帮他们更好地应对未来的生活；教他们简单的商品改良，能培养他们的创新思维，这难道不是好事吗？”

他又举例：“之前我教‘逸品轩’的伙计用阿拉伯数字记账，效率提升了三倍；教农民改良农具，让他们耕地更省力。要是学生们也能学到这些知识，不仅能帮到自己家，还能为大唐的发展出一份力，这比死背经书有用多了。”

李父沉默了 —— 他知道李逸说得有道理，可私塾的教学传统延续了几十年，突然改变，恐怕会引起其他家长和保守官员的反对。

“陈先生怎么看？” 李父问道。

“我已经和陈先生商量过了，他很支持。” 李逸说，“陈先生也觉得，私塾教育不能只重经书，还要兼顾实用，这样才能培养出真正有用的人才。”

李父犹豫了半天，最终点了点头：“好吧，你可以试试。但你要记住，不能影响正常的经书教学，要是引起其他家长的不满，就立刻停掉。”

“谢谢父亲！” 李逸兴奋地说。

得到李父的同意后，李逸立刻和陈先生一起，设计 “实用课” 的课程内容：

一、课程设计：兼顾实用与趣味

算账课：教学生认识阿拉伯数字（谎称 “西域新数”），学习加减乘除运算，用简单的生活案例（如 “买五块肥皂，每块三十文，一共多少钱”“十贯钱买两具逸品犁，每具多少钱”）帮助理解，避免枯燥。

记账课：教学生用 “现代流水账” 格式记账，记录 “日期、商品、销量、收入”，让学生模拟管理自家商铺或田产的账目，培养条理思维。

商品改良课：从简单的日常用品入手，教学生观察商品的缺点并提出改良思路，如 “如何让香囊更耐用”“如何让肥皂去污更强”，再带学生动手制作简易改良品（如给香囊加暗袋、给肥皂加薄荷粉）。

实践课：每月带学生参观 “逸品轩” 工坊，让学生亲眼看到香膏、肥皂、逸品犁的制作过程，听工匠讲解生产细节，将理论知识与实践结合。

二、课程推行：从质疑到认可

实用课开设的第一天，就引起了学生们的好奇。当李逸在黑板上写下 “1、2、3、4、5” 时，学生们都凑上前，小声议论：“这是什么字？从来没见过。”“长得好奇怪啊。”

“这是西域传来的‘新数’，比汉字数字简单易写，计算起来也方便。” 李逸笑着说，用 “1 加 1 等于 2，2 加 3 等于 5” 的简单运算，开启了第一堂算账课。

学生们很快就被这种新奇的数字吸引了 —— 之前用算筹计算 “5 加 7”，需要摆弄半天，现在用阿拉伯数字，一眼就能算出 “5 7=12”。不到半个时辰，学生们就学会了基本的加减运算，还能算出 “买三块肥皂、两罐香膏一共多少钱”。

“太有意思了！比背经书好玩多了！” 吏部侍郎的儿子王磊兴奋地说，“我家有个绸缎铺，以后我就能帮父亲算账了！”

记账课和商品改良课也备受欢迎。学生们用流水账记录自家的日常开支，原本混乱的账目变得清晰有序；在商品改良课上，他们发挥想象力，提出了 “给灯笼加提手”“给毛笔加笔帽” 等新奇想法，李逸还特意让工匠帮忙制作，将学生的改良品摆在 “逸品轩” 的展示区，标注 “私塾学生作品”，让学生们充满成就感。

实践课更是让学生们期待不已。每月初一，李逸都会带着学生们去 “逸品轩” 工坊，工匠们会耐心讲解香膏的熬制过程、逸品犁的锻造技巧，还会让学生们亲手尝试揉制肥皂、打磨犁头。

“原来肥皂是用猪油和草木灰做的！” 户部尚书的女儿李婉儿惊讶地说，“我以前还以为是用香料做的呢。”

“这犁头要打磨三次，才能减少阻力。” 程处默的儿子程小武拿起弧形犁头，仔细观察，“难怪我父亲说逸品犁好用，原来做起来这么讲究。”

学生们将实践课上学到的知识，运用到生活中：王磊帮家里的绸缎铺用阿拉伯数字记账，效率提升了两倍；李婉儿用在工坊学到的方法，给母亲的香囊加了暗袋，得到了母亲的夸奖；程小武还试着给家里的锄头加了防滑柄，让仆人耕地更省力。

家长们很快就发现了孩子的变化 —— 以前连账本都看不懂的孩子，现在能帮家里算账；以前只会背经书的孩子，现在能提出改良商品的想法。他们纷纷向李父和陈先生表示感谢，说 “实用课真是太有用了”。

三、保守官员的反对与反驳

就在实用课推行得如火如荼时，麻烦却找上门来。几位保守派官员（包括礼部尚书王权，也就是王轩的父亲）得知李府私塾开设 “实用课”，教学生 “商贾之术”，认为这 “违背了私塾教育的传统”，联名向李父施压，要求停掉实用课。

“李明远，你家私塾是教书育人的地方，不是培养商人的地方！” 王权坐在李府客厅，语气严厉地说，“让学生学算账、学商品改良，简直是胡闹！这会让学生们变得唯利是图，忘了圣贤教诲！”

其他几位官员也纷纷附和：“王尚书说得对！私塾就该教经书，教这些商贾之术，会坏了学生们的品性！”“要是其他私塾都效仿，咱们大唐的教育传统就全乱了！”

李父皱着眉，看向站在一旁的李逸 —— 他知道李逸有办法应对。

李逸走上前，平静地说：“各位大人，学生有话要说。实用课并不是教学生‘唯利是图’，而是教他们‘学以致用’。学生们学会算账，能帮家里管理账目，避免被账房先生欺骗；学会商品改良，能让生活更便利，这怎么会是‘胡闹’呢？”

他又举例：“吏部侍郎家的王磊，之前连‘十贯钱买五匹布，每匹多少钱’都算不清，现在能用新数快速算出，还帮家里的绸缎铺查出了账房先生的错账，挽回了五十贯损失；程统领家的程小武，给家里的锄头加了防滑柄，让仆人耕地更省力，这难道不是好事吗？”

“还有户部尚书家的李婉儿，用在工坊学到的方法，改良了家里的香囊，现在她母亲的朋友们都来请教，不仅方便了大家，还传播了实用的技巧。” 李逸继续说，“各位大人，教育的目的是让学生们成为有用的人，而不是只会背经书的书呆子。实用课能让学生们学到真正有用的知识，能帮到自己、帮到家里、帮到百姓，这难道不是圣贤所倡导的‘修身齐家治国平天下’吗？”

王权等人被李逸说得哑口无言 —— 他们没想到，实用课竟然能带来这么多实际好处。之前他们只觉得 “商贾之术” 登不上大雅之堂，却忽略了 “学以致用” 的重要性。

户部尚书李泰（李婉儿的父亲）也站出来，支持李逸：“李逸说得对！我家婉儿自从上了实用课，不仅变得更勤快，还能帮家里做事，这比背熟十本经书都有用。我觉得实用课不仅不能停，还要在其他私塾推广！”

其他几位原本中立的官员，也纷纷表示支持：“是啊，实用课能培养学生的实用能力，是好事！”“之前是我们太保守了，没想到实用课这么有用。”

王权见众人都支持李逸，又找不到反驳的理由，只能悻悻地说：“既然你们都觉得有用，那就继续开吧。但要是出了什么问题，你们可要负责！”

说完，王权带着其他保守官员，狼狈地离开了李府。

四、实用课的推广与影响

保守官员的反对被化解后，实用课不仅得以保留，还在李逸的推动下，变得更加完善。李逸根据学生的反馈，新增了 “农业知识课”（教学生识别农作物、简单的施肥技巧）和 “手工课”（教学生制作简易的竹篮、草鞋），让课程内容更加丰富。

消息传到唐太宗耳中，唐太宗对李逸的创新赞不绝口，特意召见李逸和李父，说：“李逸，你这实用课办得好！教育就该兼顾经书和实用，培养出既能懂礼仪、又能办实事的人才。朕决定，在长安的官办私塾中，也推广你的实用课，让更多学生受益！”

得到皇帝的支持后，实用课的影响力迅速扩大。长安的官办私塾纷纷效仿李府私塾，开设算账、记账、商品改良等课程；洛阳、扬州等地的官员也派人来长安学习，将实用课推广到地方私塾。

李逸站在私塾的讲台上，看着学生们认真学习阿拉伯数字、仔细记录流水账、兴奋地讨论商品改良想法，心里充满了成就感。他知道，自己不仅改变了李府私塾的教学模式，还推动了大唐的教育革新，让更多学生能学到 “学以致用” 的知识。

陈先生走到李逸身边，笑着说：“李公子，你这实用课，比我教了几十年的经书都管用。现在学生们不仅爱学习了，还能把知识用到生活中，这才是教育的真正意义啊。”

“这也多亏了陈先生的支持。” 李逸笑着说，“以后我们还要继续完善实用课，让它能帮助更多的学生，为大唐培养更多有用的人才。”

夕阳西下，金色的阳光洒在私塾的窗棂上，照在学生们认真的脸庞上。李逸看着这一幕，心里充满了期待 —— 他知道，这些学生们，未来会带着在实用课上学到的知识，成为商人、农民、工匠、官员，用自己的能力，为大唐的繁荣贡献力量。

而他的唐朝创业传奇，也因这份对教育的革新，变得更加厚重、更加有意义。他不再仅仅是 “逸品轩” 的店主，还成了大唐教育革新的推动者，用自己的知识和能力，为大唐的未来，培养着一代又一代 “学以致用” 的人才。