群主夏天：跨世名侦探联盟 第58章 方木的动机分析

随着王磊这位潜在目击者的出现，校园霸凌致伤案的侦查有了初步进展，但要精准锁定霸凌者，还需从 “行为动机” 入手，挖掘背后的心理逻辑。

此时，方木在跨时空侦探协作群内，结合青少年心理特征与校园社交环境，构建了完整的霸凌者心理动机模型，为排查工作提供了科学依据。

“结合小宇的情况与校园霸凌案件的普遍特征，此次霸凌者的心理动机可归为‘寻求关注型’。” 方木的分析以清晰的心理逻辑展开，附带一份校园霸凌动机分类表，“这类霸凌者多因在班级社交圈存在感低 —— 要么缺乏朋友，要么因成绩、外貌等因素被边缘化，于是通过‘欺负弱小’的方式，吸引他人注意，证明自己的‘强大’，从而获得扭曲的成就感与归属感。”

他进一步结合案件细节补充：“小宇刚转学不足两个月，性格内向、缺乏朋友，属于典型的‘弱势目标’。霸凌者选择他作为对象，一方面是因为小宇反抗能力弱、不易引发激烈冲突；另一方面，欺负‘新同学’更易在小团体中树立‘权威’，满足他们的关注需求。从监控中四名霸凌者‘打闹走出厕所’的轻松状态来看，他们并未意识到行为的严重性，反而将霸凌视为‘展示能力’的手段，这正是‘寻求关注型’动机的典型表现。”

针对如何通过动机锁定嫌疑人，方木提出了具体排查方向：“‘寻求关注型’霸凌者通常有两个明显特征：一是社交圈狭窄，朋友数量少，常以小团体形式活动（一般 3-5 人，需有核心领导者）；二是性格冲动，情绪控制能力差，在班级内有过‘挑衅同学’‘破坏纪律’等行为记录，以此吸引他人注意。结合这两个特征，可在初一（3）班内缩小排查范围，重点关注符合‘朋友少 性格冲动’的学生。”

方木的分析发出后，群内成员纷纷表示认同。姚学琛补充道：“从微表情角度看，这类霸凌者在提及‘霸凌行为’时，可能不会表现出明显的恐惧，反而会有‘得意’或‘不屑’的微表情，比如嘴角不自觉上扬、眼神轻蔑等，后续谈话中可重点观察这一细节。”

夏洛克?福尔摩斯则从逻辑推理角度补充：“小团体形式的霸凌必有核心人物，可通过‘谁发起挑衅’‘谁主导行动’等细节，区分主犯与从犯。核心人物通常朋友最少、存在感最低，却最渴望通过霸凌证明自己，排查时需重点关注这类‘小团体核心’。”

夏天结合群内建议，立刻调整侦查方案，与班主任一同梳理初一（3）班学生的社交与行为情况。班主任拿出班级日志与学生表现记录，逐一介绍：“班里确实有几个学生比较调皮，其中李阳、赵凯、孙浩三人经常一起活动，他们三个朋友都不多，李阳成绩垫底，赵凯因身材瘦小常被其他同学调侃，孙浩则因性格孤僻很少和人交流。”

“这三人平时在班级的表现怎么样？有没有过欺负同学或挑衅他人的行为？” 夏天追问。班主任回忆道：“李阳曾因同桌借他文具没及时还，就把对方的课本扔到垃圾桶里；赵凯上个月和其他班学生发生口角，差点动手打架；孙浩虽然不主动惹事，但总喜欢在一旁起哄，比如有人被老师批评时，他会偷偷嘲笑。而且我发现，这三人最近经常在课间围着小宇的座位转，还时不时说些调侃的话，我当时批评过一次，他们就收敛了几天。”

随后，夏天调取了班级近期的监控录像，发现李阳、赵凯、孙浩三人果然形影不离，课间常聚集在教室后排或走廊角落，偶尔会对路过的同学做出挑衅动作；案发当天下午放学时段，监控显示三人在 5 点 05 分一同走出教室，走向三楼厕所方向，5 点 25 分与另外一名男生（暂未识别身份）一同走出厕所，四人边走边笑，与方木分析的 “霸凌后轻松状态” 完全吻合。

为进一步确认，夏天还向班级其他同学侧面了解情况。一名不愿透露姓名的学生小声说：“李阳他们三个平时就喜欢欺负同学，之前有个转学生也被他们堵在走廊里要钱，大家都不敢惹他们，怕被报复。小宇转来后，他们就经常找小宇的麻烦，说小宇‘不合群’。”

综合以上线索 ——“朋友少、性格冲动” 的特征、案发时段的行踪吻合、班级内的不良行为记录、学生的侧面指证，夏天初步锁定李阳、赵凯、孙浩为霸凌案件的可疑人员，而监控中与三人同行的第四名男生，仍需进一步排查身份。

夏天将排查结果同步到跨时空侦探协作群：“依据方木的‘寻求关注型’动机分析，在班级内排查出 3 名可疑学生 —— 李阳（小团体核心，性格冲动）、赵凯（易被煽动，有打架记录）、孙浩（孤僻，喜欢起哄），三人案发时段行踪与霸凌者吻合，且有多次挑衅同学的行为记录，第四名可疑学生身份待确认。”

方木很快回复，针对后续审讯给出建议：“‘寻求关注型’霸凌者的心理防线有明显弱点 —— 核心人物李阳因渴望认可，易在‘同伴背叛’或‘证据确凿’时崩溃；赵凯作为被煽动者，心理承受能力较弱，可通过‘分化小团体’的方式，突破其心理防线；孙浩则因性格孤僻，缺乏安全感，可通过‘共情’沟通，让他意识到‘霸凌无法获得真正关注’，引导其坦白。”

狄仁杰补充道：“可先与三名可疑学生的家长沟通，了解他们的家庭环境 ——‘寻求关注型’霸凌者多存在家庭关爱缺失或教育方式不当的问题，了解家庭背景有助于针对性制定审讯策略，也能为后续的教育引导提供方向。”

夏天看着群内的建议，心里对后续工作已有清晰规划。他安排侦查人员联系三名可疑学生的家长，约定次日到校配合调查；同时继续排查第四名可疑学生的身份，调取更多案发时段的监控录像。走出学校时，夜幕已降临，夏天知道，在方木的动机分析与团队协作下，校园霸凌案的真相已不再遥远，而揪出霸凌者，不仅是为小宇讨回公道，更是对所有潜在受害者的保护，让校园重新成为安全、温暖的成长空间。

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