以为是真假少爷，结果是亲兄弟？ 第四十三话 谈话

周老师拿出纸笔，准备记下一些关键信息。

“我这边准备好了，谢医生你可以说了。”

“首先按照周女士你的描述，这个学生是在半年前遭受的霸凌事件，目前从创伤恢复阶段来看，应该处于康复中期，也就是恢复期。”

“从心理学角度来看，创伤修复存在巨大的个体差异，根据国内某个心理协会的研究发现：校园霸凌受害者中，约有30%的人仍然在六个月后存在PTSD症状，而早期干预可以缩短60%的恢复期。”

“也就是说能在半年时间内到达这个阶段，他的家人或者朋友肯定付出了很多，这也导致了他现在可能处于一个报恩型补偿心理。家人过度的这些付出会让你的学生产生一种‘我必须早点好起来才能回报他们’的想法。”

“也正是因为有这个想法，就又引出了第二个心理问题，对于‘正常化’的过度渴望。迫切的想要证明自己已经正常，不再需要一些特殊的关照。”

“最后就是为了对抗内心残留的无力感，可能会用一些‘极端挑战’来证明‘我已经变强了’，这是创伤后的虚假自信构建，这种‘全或无’的思维认知容易导致失败后的自我否定升级。”

听完谢医生的话，周老师看了看自己记的笔记。

报恩式补偿心理——想用“成功”回报家人和老师的付出；

正常化的自我证明——急切地想证明自己没事了，和别人一样；

创伤后虚假的自信建构——这看似勇敢的决定，可能是一层脆弱的保护壳。

“那谢医生，我到底应该怎么做才能够不伤害到这个学生呢？”

谢医生沉思片刻后，缓缓说道。

“我的建议是，千万不要去否定他所做的任何决定，哪怕只是一些暗示也绝对不行。因为一旦他察觉到你仍然把他当作一个病人或者弱者来看待，很有可能会引发他情绪的失控，甚至可能会导致他做出更加偏激的行为。”

接着，谢医生继续解释道。

“不是要让他去表演吗？那就从最基础的开始练习。首先，可以选择一个空旷的地方，然后在那里对着空气练习，再慢慢过渡到面对家人，接着是熟悉的朋友和同学，最后才是完全陌生的环境，这样一步一步地来，让他逐渐适应别人的视线。”

“而且，在整个过程中，一定要确保他拥有随时可以退出的自主权。如果他感到不舒服或者无法承受，就必须立刻停止。同时，也要提前准备好相应的安抚措施，以便在他需要的时候能够及时给予他支持和安慰。”

周老师揉着太阳穴，谢医生的分析虽然解决了她的问题，却也让她更感棘手。

虽然谢医生说了不能否定，哪怕暗示都不行，但周老师还是主观觉得有点太托大了。

她该如何在不打击孩子积极性的前提下，引导他认识到这一步可能迈得太大了？

“好的，非常感谢谢医生您的帮助，您给出的建议我一定会认真考虑并采纳的。”

“周女士，您太客气了，这都是我分内之事，能帮到您是我的荣幸。”

周老师挂断电话后，将手机轻轻地放在桌上，然后转身把它递给了坐在旁边的李老师。

就在手机刚刚被李老师接住的瞬间，一阵轻微的敲门声传来。

“请进。”

门缓缓地被推开，赵羽安走了进来。

赵羽安走了进来，脸色平静，眼神里却带着一丝不易察觉的紧绷。

“周老师，您找我？”

赵羽安走到周老师面前，礼貌地问道。

“赵同学，来，坐。”

周老师微笑着指了指对面的椅子，示意赵羽安坐下。

“杨轩跟我说了，你们……调整了表演形式？你打算一个人弹唱？”

她观察着少年的反应。

赵羽安点点头，手指无意识地绞着衣角。

“嗯，周老师，我……我想试试。”

周老师的心揪了一下，她斟酌着词句。

“赵同学，老师看到你愿意向前走，真的很高兴，非常高兴。这说明你在努力，在恢复，这本身就是一个巨大的进步。”

她停顿了一下，语气变得更加柔和，却也带着一丝不容忽视的忧虑。

“但是，老师觉得……这一步，是不是稍微跨得有点大了？你想过舞台的感觉吗？聚光灯打下来，台下几百上千双眼睛都看着你，直播镜头对着你……那种压力，和你平时在班里、或者在家练习，是完全不一样的。”

周老师稍稍停顿了一下，似乎是在给她时间去消化这些话，然后接着说道。

“老师之前建议你和马景旭搭档，是有原因的。主唱一般都会站在C位，他们往往会吸引到最多的目光，而在一旁弹奏的话，只会有零零散散的目光，所以老师才会觉得赵同学你去弹奏的话既能完成学校的任务，又能给赵同学你一次获得掌声获得鼓励的机会。”

说到这里，她语气里带上了几分对马景旭的责备。

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