医路青云之权力巅峰 第891章 翻转课堂翻车了

回到北京的第二天上午，林杰在办公室召开了教育领域专项工作碰头会。

与会的有教育部几位副部长和相关司局负责人，议题就一个：近期暴露问题的梳理与应对。

基础教育司司长李振国汇报完清江县豆腐渣校舍的处置进展后，话锋一转，提到了另一个现象。

“林书记，除了基建安全，最近基层还反映了一个比较集中的问题，是关于教学改革中的形式主义。”

“具体说说。”林杰放下手中的笔。

“主要是有些地方和学校，在推行新教学模式时，存在一刀切和花架子的现象。”李振国翻开笔记本，“比如翻转课堂，理念是好的，让学生课前通过视频自学，课上时间用来讨论和解决问题。但有些学校条件不具备，硬要推。老师来不及制作高质量的视频资源，学生家里没有网络或设备看不了，结果课前一知半解，课上讨论不起来，教学质量反而下降。”

教师司司长补充：“还有的学校，为了追求课堂活跃度，规定老师一节课提问不能少于多少次，学生小组讨论不能少于多少分钟。老师为了凑数，把简单问题复杂化，把完整的教学内容切得支离破碎。有老师跟我们反映，现在备课，一半精力在琢磨怎么设计活动，而不是钻研教材和学情。”

“有没有具体案例？”林杰问。

“有。”李振国点开平板电脑，“江南省金山市第一中学，是省里确定的‘翻转课堂’试点校。上个月我们暗访组去听课，发现高二的一节数学课，老师播放了一段二十分钟的微视频讲解新知识点，视频制作粗糙，语速很快。播放完后，老师让学生分组讨论还有什么疑问。结果大部分学生根本没看懂视频，讨论不起来，课堂冷场了十几分钟。最后老师不得不又把视频里的内容重新讲了一遍，课时严重拖沓。课后我们问学生，学生说，还不如老师直接讲呢。”

“校方什么态度？”

“校长很自豪，说他们全校都在搞翻转课堂，是教学改革的排头兵。”李振国苦笑，“我们问教学效果，他说改革需要过程，要看长远。但家长不买账，已经有不少家长反映孩子成绩下滑了。”

林杰靠在椅背上，手指轻轻敲着桌面。

教学改革是必须的，但任何改革都不能脱离实际，不能变成新的形式主义。

“还有其他模式吗？”

“还有项目式学习、走班制、智慧课堂等等。”李振国说，“有的学校投入大量资金搞智慧教室，配齐了平板电脑、互动白板、录播系统，但老师不会用，或者只用最简单的播放ppt功能，设备成了摆设。有的搞走班制，但师资和教室不足，排课混乱，学生疲于奔命。”

正说着，许长明轻轻敲门进来，走到林杰身边低声说：“林书记，周副省长那边……有消息了。”

林杰示意会议暂停，和许长明走到隔壁休息室。

“什么情况？”

“纪委已经正式对周为民同志立案审查。”许长明声音压得很低，“秘书交代了，收钱的事他知情，但坚称是秘书个人行为，他本人不知情。不过，调查组在清江县那个开发商钱大有公司的账目里，发现了几笔用途不明的‘咨询费’，打给了北京一家文化公司，而那家公司的实际控制人，是周为民的妻弟。”

林杰点点头。妻弟、小舅子、远房亲戚，这些是利益输送常见的白手套。

“周为民本人现在什么态度？”

“还在参加会议，但显然已经知道了。今天上午的会议分组讨论，他称病请假了。”许长明顿了顿，“另外，他秘书的家属，今天上午去了纪委信访室，说要反映‘有人打击报复、诬告陷害’。”

“反应很快。”林杰并不意外，“让他们反映。事实和证据说话。”

回到会议室，林杰没有提及刚才的插曲，继续听汇报。

会议结束后，他叫住了李振国：“李司长，你安排一下，下周我去金山一中看看。不要提前通知，就以普通调研的名义。”

“林书记，您亲自去？这种具体的教学问题……”李振国有些犹豫。

“教学问题是具体的，但它反映出的思维是普遍的——为了改革而改革，为了政绩而折腾。”林杰说，“我去看看，这个‘排头兵’到底是怎么排的。”

一周后，江南省金山市。

金山一中是省重点中学，校园很大，绿树成荫。

因为是试点校，校园里到处可见深化教学改革、探索未来课堂的标语。

电子屏上滚动播放着学生进行小组讨论、操作平板电脑的照片。

校长吴立新五十来岁，戴着金丝眼镜，说话带着学者气，但眼神里透着精明。

他亲自在校门口迎接，身后跟着副校长、教务主任等一干人。

“林书记，欢迎您来指导工作！我们金山一中全体师生，对您的到来翘首以盼啊！”

“吴校长，不用客气。我就是来学习，看看你们的改革成果。”林杰和他握手。

吴立新立刻开始介绍：“林书记，我们学校从三年前开始探索翻转课堂模式，现在是全省乃至全国的试点校。我们所有的教室都改造了，配备了最新的多媒体设备，建立了丰富的微课资源库。老师们的教学理念也彻底转变了，从‘满堂灌’变成了引导者、促进者……”

他一边说，一边引着林杰往教学楼走。

走廊两旁的墙壁上，贴满了各种翻转课堂的流程图、评价标准、学生成果展示。

“我们去高二（一）班听节课吧，那是我们的示范班。”吴立新说。

教室很现代化，桌椅是分组摆放的，每张桌子上都有一台平板电脑。

上课的是一位三十多岁的男老师，姓孙。

这节课是语文，讲的是苏轼的《赤壁赋》。

上课铃响，孙老师打开大屏幕：“同学们，今天我们继续学习《赤壁赋》。按照翻转课堂的要求，大家昨晚已经观看了我发布的微视频，预习了全文翻译和重点字词。现在，请各小组根据预习情况，讨论一个问题：苏轼在文中表达了怎样的人生感悟？讨论时间十分钟。”

学生们纷纷转向自己的小组，开始讨论。

但林杰注意到，讨论并不热烈。

有的小组学生低头摆弄平板电脑，有的在说悄悄话，真正在讨论课文内容的并不多。

吴立新在旁边小声解释：“林书记，这就是学生自主学习的体现，老师退到幕后……”

十分钟后，孙老师让小组代表发言。

第一个站起来的是个男生，照着平板电脑念了一段显然是从网络资料里复制过来的赏析文字，辞藻华丽，但理解流于表面。

孙老师点点头：“很好，这位同学预习得很充分。还有其他见解吗？”

又有一个女生站起来，说的内容大同小异。

孙老师似乎有些着急：“有没有同学从水与月的意象角度来分析？”

学生们面面相觑，没人回答。

显然，微视频里没有讲到这个角度，而他们自己也没想到。

孙老师只好自己讲起来，把原本应该在课堂上系统讲解的内容，拆解成几个问题，试图引导学生回答，但效果寥寥。

课堂气氛变得有些沉闷和尴尬。

听课的吴立新脸上有点挂不住，解释道：“可能是今天有领导听课，学生有点紧张……”

林杰摆摆手，示意他安静。

课继续上。

后半节课，孙老师大概觉得翻转不起来了，又回到了传统**，开始逐句讲解翻译和赏析。

但时间已经被前面的环节占去大半，讲得匆匆忙忙。

下课铃响时，一篇经典的课文，讲得支离破碎，重点不突出。

离开教室后，林杰没评价这节课，而是问吴立新：“吴校长，你们推行翻转课堂，老师们的接受度怎么样？”

“绝大多数老师都非常支持！”吴立新立刻说，“我们组织了多轮培训，老师们现在制作微视频、设计课堂活动的能力大大提升了。”

“学生们呢？喜欢这种模式吗？”

“喜欢！自主学习能力得到了锻炼！”吴立新答得很快。

林杰点点头：“那我们去教师办公室看看？”

“啊？好，好的。”

语文组办公室在二楼。

推门进去时，几个没课的老师正在埋头工作。

看见校长领着一群人进来，都站了起来。

“大家忙，不用起来。”林杰示意，“我就是随便看看。哪位老师昨天发布了《赤壁赋》的微视频？能让我看看吗？”

一个中年女老师犹豫了一下，走上前：“是我发布的，林书记。”

林杰接过她的平板电脑，点开视频。

视频长度二十分钟，内容是课文朗读、重点字词解释和简单翻译，画面就是ppt翻页，配上老师的画外音。

制作确实比较粗糙，音质也不太好。

“这样的视频，学生预习一遍，能掌握多少？”林杰问。

女老师看了看吴立新，小声说：“这个……看学生自觉性。自觉的能看懂大意，不自觉的可能就看个热闹。”

“制作这样一个视频，要花多少时间？”

“快的话三四个小时，慢的话得大半天。”女老师实话实说，“要找资料、做ppt、录音、剪辑……我们语文组还好，理科的老师，尤其是实验内容，做视频更费劲。”

“学校有支持吗？比如提供技术支持，或者减少老师其他工作量？”

女老师不说话了，看向吴立新。

吴立新赶紧接话：“学校有电教中心支持，也购买了一些资源平台。老师的工作量……改革嘛，总要付出一些额外劳动。”

林杰没再追问，把平板还回去，又问其他老师：“大家觉得，翻转课堂推行以来，教学负担是轻了还是重了？”

办公室里一片安静，没人敢第一个回答。

一个年轻男老师低头嘀咕了一句：“课是翻了，成绩也快翻车了。”

声音不大，但在安静的办公室里格外清晰。

吴立新狠狠瞪了他一眼。

林杰看向那个年轻老师：“这位老师，你刚才说什么？大声点。”

年轻老师脸涨红了，站起来，有点破罐子破摔的架势：“林书记，我说实话。翻转课堂对好学生可能有用，他们自学能力强。但对大多数中等和基础弱的学生，效果很差。视频看不懂，课上讨论跟不上，最后还得老师重新讲一遍。我们老师呢，备课量翻了好几倍，天天熬夜做视频、设计活动，累得要死。可期中考试一出来，年级平均分比去年传统教法的时候，降了五分！家长意见很大，我们两头受气。”

他的话像打开了闸门，另一个中年老师也忍不住了：“还有规定，一节课老师讲话不能超过二十分钟，要留时间给学生活动。可有的知识点就是需要老师系统讲解啊！硬生生切碎，学生反而听不懂。我们现在是戴着镣铐跳舞。”

“学校还要求每学期每人至少制作二十个优质微视频，纳入考核。质量不高要扣分。”又一个老师说，“我们哪有那么多时间？有的老师就开始应付，从网上下载现成的改改，或者互相‘共享资源’……”

吴立新脸色铁青，打断他们：“好了！领导是来听成绩的，不是来听你们抱怨的！改革中的困难，要正确看待！”

办公室里重新安静下来，但那种压抑和不满，几乎肉眼可见。

林杰看向吴立新：“吴校长，老师们反映的情况，你知道吗？”

“知道一些，但都是暂时的困难。”吴立新擦擦汗，“任何改革都有阵痛期。我们金山一中作为试点，就是要探索经验，克服困难。”

“探索经验是好的。”林杰说，“但如果探索的方向错了，或者方法不对，那就要及时调整。不能为了‘试点’的名头，硬着头皮走下去，耽误了学生。”

他走到办公室窗前，看着外面操场上奔跑的学生。

“教学改革，目的是提高育人质量，不是搞花样，不是争牌子。翻转课堂也好，项目式学习也好，都是工具。用什么工具，怎么用，要根据学科特点、学生实际、教师能力来决定，不能一刀切，不能搞运动式推广。”

他转过身，看着在场的老师们：“老师们在一线，最有发言权。哪种方式对学生真正好，你们心里有杆秤。我希望听到真话，而不是套话。”

之前那个年轻男老师鼓起勇气：“林书记，如果真让我们说真话……我觉得，传统课堂和新的模式应该结合，不能完全否定传统讲授。有些内容就是需要老师精讲。翻转课堂可以作为辅助，用在适合的环节。而且，不能要求所有老师、所有学科都一个模式。我们数学组和语文组的情况就不一样。”

林杰点点头：“说得有道理。吴校长，你们学校的改革方案，征求过全体老师的意见吗？做过详细的学情调研和效果评估吗？”

吴立新语塞：“这个……改革领导小组研究决定的……”

“那就是没有。”林杰说，“没有广泛征求意见，没有科学评估，就全校铺开。这是不负责的。”

他离开教师办公室，吴立新一路跟着，还想解释：“林书记，我们真的取得了很大成果，媒体报道过很多次，兄弟学校也常来参观……”

“媒体报道、兄弟学校参观，能代表教学质量的提升吗？”林杰停下脚步，“家长认的是孩子成绩和成长，学生认的是自己学到了什么。吴校长，我建议你们暂停所谓‘全校铺开’，先做一个全面的反思和评估。听听老师怎么说，听听学生和家长怎么说。改革可以试，但不能拿一代学生当试验品。”

吴立新说不出话了。

下午，林杰没有立刻离开，而是让许长明悄悄找了几个不同年级、不同成绩段的学生，在学校的心理咨询室单独聊了聊。

学生的说法更直接：

“那个微视频，我经常看着看着就玩手机去了，反正老师也不知道我看没看完。”

“小组讨论？就是聊天呗。会说的说，不会说的就听着，或者干脆发呆。”

“我爸妈给我报了课外班，他们说学校这么教不靠谱，还得课外补。”

“我喜欢以前老师讲课，讲得清楚。现在这样，我有点跟不上，成绩掉了很多。”

一个高三的学生甚至说：“校长就是为了出名，拿我们当筹码。听说他要评特级校长，搞这些花样能加分。”

晚上，林杰在下榻的宾馆房间里，看着白天记下的笔记。

手机响了，是李振国。

“林书记，今天调研的情况，吴立新校长给我打电话了，说……说您可能对翻转课堂有误解，希望教育部能给予更多支持，肯定他们的改革方向。”

“他怎么说的？”

“他说改革必然有争议，但方向是对的，需要顶住压力坚持下去。还说他们学校的模式，已经被一些专家认可，准备写成论文发表，甚至有望申报国家级教学成果奖。”李振国语气有些无奈，“他好像……没太听进去您的意见。”

林杰并不意外。

吴立新这样的校长，把改革当成了个人政绩和晋升资本，已经听不进不同声音了。

“李司长，你以教育部办公厅名义，起草一个通知。”林杰说，“明确几点：第一，鼓励教学改革创新，但必须坚持实事求是，尊重教育规律，不能搞‘一刀切’和形式主义。第二，任何教学改革试点，必须经过科学论证和充分听取师生意见，不能盲目铺开。第三，把教学质量提升和学生实际获得作为评价改革成效的根本标准，而不是看搞了多少花样、得了多少牌子。”

“好的，我马上办。”

“另外，”林杰补充，“对金山一中这样的试点校，组织专家进行一次全面的教学效果评估。要客观，用数据说话。如果确实存在问题，该取消试点资格就取消，该调整就调整。”

挂了电话，林杰走到窗边。

他想起了自己上学的时候，老师一支粉笔一本书，也能把课讲得引人入胜。

现在技术先进了，手段多了，为什么反而出现了这么多问题？

不是技术的问题，是人的问题，是把经念歪了。

手机震动，是儿子发来的信息，一张照片。

照片上，儿子穿着白大褂，蹲在一个非洲孩子面前，手里拿着一个听诊器，孩子笑得很开心。

“爸，今天教了几个当地护士基础护理。没有高级设备，就用最传统的方法，但她们学得很认真。爸，有时候我觉得，好的教育不在形式多花哨，而在用心。”

林杰看着照片，嘴角露出一丝笑意。儿子在万里之外，却说着和自己此刻所想一样的话。

他回复：“你说得对。用心，比用花样重要。”

刚放下手机，许长明敲门进来。

“林书记，有件事。”

“说。”

“刚才，金山一中那个年轻男老师，就是今天在办公室说话的那个，他通过市教育局的熟人，辗转联系到我。”许长明说，“他说，他想实名举报校长吴立新。”

“举报什么？”

“举报吴立新在推行教学改革中，涉嫌虚报成果、套取专项资金，以及……强迫老师购买指定品牌的平板电脑和软件，从中拿回扣。”许长低声说道，“他说他手里有证据，包括虚报的采购合同、伪造的教师培训签到记录，还有吴立新和供应商老板一起吃饭的照片。他说他忍了很久了，今天看到您愿意听真话，才下定决心。”

林杰转过身，看着许长明。

事情，果然没有那么简单。

一个轰轰烈烈的教学改革背后，可能藏着另一笔生意。

“告诉他，证据可以交给驻省教育厅纪检组，或者直接寄给教育部纪检组。”林杰说，“让他注意安全。另外，把他提供的线索，同步给部里纪检组。”

许长明点头，刚要出去，又想起什么：“对了，还有件事。省教育厅刚报上来一个紧急通知，说下周，部里要派一个督导组到江南省，专项督导教学改革和双减落实情况。督导组名单里……有周为民副省长的名字。”

林杰眼神一凝。

周为民已经被立案审查，但程序上，在正式处分决定下达前，他仍然在岗。

这个时候，他居然还要带队下来督导？

“督导组什么时候到？”

“计划是下周二到金山市，第一站就是金山一中。”许长明说，“省教育厅请示，原定的汇报和检查，要不要调整？”

林杰沉默了片刻。

“不用调整。”他说，“按原计划进行。我也很想知道，这位周副省长，会怎么督导这个他打过招呼的献礼工程，以及这个可能涉及他下属利益关系的改革样板校。”