榜首对决 第39章 历史 PPT：文理碰撞的温柔与逻辑共生

周三的晚自习，高一（1）班的教室被暖黄的灯光笼罩，空气中弥漫着考前复习的紧张气息，却又夹杂着一丝不同寻常的平和。历史老师在放学前特意走到江衍和苏沐橙桌前，敲了敲桌面：“下周三的历史展示，你们的 PPT 进度可得抓紧了。上次听你们说主题还没定，这都快到 deadline 了，得尽快拿出方案。”

老师走后，苏沐橙看着桌前摊开的历史课本，心里泛起一丝紧迫感。月考、作文竞赛的风波还没完全平息，历史 PPT 又迫在眉睫，多重压力让她有些喘不过气。她转头看向江衍，发现他也在看自己，眼神里带着同样的凝重，却没有了之前的针锋相对。

“我们得赶紧把主题定下来了。” 苏沐橙率先开口，语气里没有了之前的较劲，多了几分务实，“再拖下去，真的赶不上展示了。”

江衍点点头，拿出之前整理的主题框架，推到两人中间：“之前我提的‘古代科技与逻辑’，和你说的‘古代文学与辩论’，其实可以融合。”

“融合？” 苏沐橙愣了一下，拿起框架翻看，眼里闪过一丝惊讶，“怎么融合？科技和文学，看起来完全不搭边啊。”

“不是不搭边，是有内在逻辑。” 江衍的手指落在框架上，语气认真，“古代科技的发展，往往伴随着思想辩论 —— 比如天文历法的革新，会引发儒家经典与科学观测的争论；而文学中的辩论，比如纵横家的说辞，也蕴含着严谨的逻辑推导，和科技背后的理性思维相通。”

苏沐橙的眼睛亮了起来，瞬间明白了他的意思：“你是说，主题可以定为‘古代科技与文学的辩论逻辑’？一边讲科技发展中的理性辩论，一边讲文学辩论里的逻辑智慧，最后落脚到‘文理互补’？”

“对。” 江衍的嘴角勾起一抹极淡的笑容，“这样既保留了我们各自的优势，又符合历史课‘古代文明成就’的核心，还能呼应班主任说的‘文理互补’，一举三得。”

这是他们第一次没有争执，就快速达成共识。苏沐橙心里泛起一丝微妙的暖意，她发现，当两人都放下较劲，专注于事情本身时，沟通居然这么顺畅。“那我们分工吧！” 她的语气带着一丝兴奋，“你负责科技部分，梳理古代科技成就背后的辩论逻辑，比如祖冲之的圆周率争议、张衡地动仪的理论辩论；我负责文学部分，整理纵横家辩论、魏晋清谈中的逻辑与情感结合，比如《战国策》里的案例。”

“可以。” 江衍点点头，补充道，“中间需要加一个衔接部分，说明科技与文学辩论的共通点，比如都注重逻辑闭环、都追求说服力，这部分我们可以一起整理。”

“好！” 苏沐橙立刻答应下来，拿出笔记本开始记录分工，笔尖划过纸张的沙沙声，在安静的教室里格外清晰，没有了之前的针锋相对，只剩下合作的默契。

接下来的几天，两人利用晚自习后和周末的时间，在图书馆专注于 PPT 制作。图书馆的靠窗位置成了他们的固定据点，桌面上摊着史料、笔记本和电脑，江衍的物理竞赛资料和苏沐橙的作文素材被暂时放在一边，此刻他们的眼里，只有共同的历史 PPT。

江衍整理科技部分时，依旧保持着理科生的严谨。他从《史记?天官书》《梦溪笔谈》中查找史料，梳理出古代科技争论的时间线，甚至用表格对比了不同学派的观点差异，逻辑清晰，数据详实。苏沐橙凑过去看时，忍不住赞叹：“江衍，你整理得也太详细了吧！这些史料你是怎么找到的？”

“图书馆的古籍数据库，还有历史老师推荐的参考书。” 江衍的语气平淡，却主动把电脑往她那边挪了挪，“你看看有没有需要补充的，或者哪里太晦涩，展示时同学听不懂。”

苏沐橙认真翻看，指着其中一段：“这里讲祖冲之的圆周率争议，能不能加一句文学描写？比如《南齐书》里对他‘专功数术，搜拣古今’的评价，这样既体现他的执着，又能和文学部分呼应。”

江衍愣了一下，随即点头：“可以。你的建议不错，能让内容更有温度。” 他立刻动手修改，手指在键盘上飞快敲击，屏幕上的文字瞬间变得丰满起来。

轮到苏沐橙整理文学部分时，她发挥了文科生的优势，选取了《战国策》中 “触龙说赵太后”“邹忌讽齐王纳谏” 等经典案例，分析其中的辩论逻辑：“你看，触龙没有直接反驳赵太后，而是从生活琐事切入，层层递进，最后说服她送长安君入齐，这和你们理科的‘逻辑推导’异曲同工，只是多了情感共鸣。”

江衍凑近屏幕，认真看着她标注的辩论逻辑图，眼神里带着欣赏：“这个逻辑图很清晰。不过，这里可以加一个对比，比如把触龙的辩论逻辑和祖冲之论证圆周率的逻辑框架放在一起，更能体现‘文理共通’。”

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