掌心的刺 第362章 课堂里的互动

市教师发展中心三楼的阶梯教室，清晨八点半的阳光斜斜切过玻璃窗，落在前排老师的笔记本上，映出“性别平等教育”五个工整的字迹。江哲站在讲台前，指尖划过投影幕布上的课程大纲，目光扫过台下坐着的两百多位教师——有头发花白、戴着老花镜的资深班主任，也有刚入职不久、眼神里带着青涩的年轻教师，手里的笔都悬在笔记本上方，等着记录重点。

“以往我们讲性别平等，总习惯用理论框架去解释，比如‘打破性别刻板印象’‘倡导多元发展’，这些概念很好，但落到课堂上，学生可能听十分钟就会走神。”江哲的声音透过麦克风传到教室每个角落，他抬手按下遥控器，幕布上的内容突然切换，一个色彩鲜艳的转盘图案跳了出来，引得台下一阵轻微的惊叹。

转盘被分成了八个扇形区域，每个区域里都写着一句常见的话：“男生要勇敢，不能哭”“女生要文静，别太闹”“男生学理科更有优势”“女生适合当老师、护士”……字体旁边还画着简单的卡通图案，比如写着“男生不能哭”的区域，画了个皱着眉的小男孩，手里攥着被扯破的风筝。

“这是我今天设计的‘性别标签大转盘’游戏，也是咱们这堂培训课的核心环节。”江哲走到讲台一侧，指着转盘继续说，“等会儿我会随机邀请八位老师上来，每位老师转动转盘，落到哪个标签，就结合自己的教学经历，说说你对这句话的看法——可以是你曾经遇到的案例，也可以是你觉得该怎么引导学生，没有对错，就是想听听大家的真实想法。”

话音刚落，台下立刻热闹起来。坐在第三排的一位女老师推了推旁边同事的胳膊，小声说：“这个形式有意思啊，比单纯听理论强多了，要是给学生上课也这么弄，他们肯定爱参与。”旁边的男老师点点头，翻开笔记本快速记下“性别标签大转盘”几个字，还特意画了个小圆圈，标注“可借鉴到班会课”。

江哲把这一切看在眼里，嘴角忍不住往上扬。他想起上周在家准备培训课件时，对着电脑屏幕愁眉苦脸的样子——原本的课件里全是数据和理论，比如“某调查显示，72%的家长认为男生应优先选择理工科”“某学校女生参与体育活动的比例比男生低30%”，内容很扎实，但总觉得少了点温度，也少了点能让老师们记住、愿意用在自己课堂上的东西。

那天晚上，他坐在客厅里改课件，儿子江逸晨放学回来，背着书包凑过来看了一眼，皱着眉说：“爸，你这课件也太‘老派’了吧，全是字和数据，要是我听，五分钟就得犯困。”江哲当时还不服气，说：“这是给老师培训，又不是给你们学生上课，得严肃点。”

逸晨却摇了摇头，拉过一把椅子坐下，打开自己的书包，掏出一本笔记本递给他。笔记本里贴着不少便利贴，上面写着各种活动设计：“历史课用‘角色扮演’还原古代人物，比单纯讲生平有意思”“英语课搞‘单词接龙大冒险’，输的人要模仿课文里的对话”“班会课做‘匿名心愿墙’，大家把想说的话写下来，一起讨论”……每一条后面都画了个小笑脸，旁边标注着“学生反馈：超喜欢”。

“你看，我们现在上课，最喜欢的就是这种有互动、能说话的环节。”逸晨指着笔记本上的“匿名心愿墙”说，“上次我们班开‘青春期困惑’班会，老师让我们把不敢说的话写在便利贴上，贴到墙上，然后大家一起选几个话题讨论，好多同学都说，原来自己的困惑别人也有，比老师单方面讲要有用多了。”

江哲当时拿着那本笔记本，翻了一页又一页，突然觉得眼前一亮。他想起自己当班主任时，每次开班会，只要是让学生上台发言、做游戏，课堂气氛就特别活跃，可一到讲大道理，学生们就开始低头玩手机、交头接耳。逸晨说的“互动性”，不就是自己一直缺的东西吗？

“那你觉得，性别平等这个主题，适合做什么互动？”江哲放下手里的鼠标，认真地问儿子。逸晨想了想，手指在桌面上画了个圆圈：“可以做个转盘啊，把那些常见的刻板印象写在上面，转到哪个就聊哪个，这样大家不会觉得是在被‘说教’，反而会愿意说自己的真实经历。”

他还举了个例子：“比如转到‘男生不能哭’，老师可以说说班里有没有男生受了委屈不敢说，或者家长不让孩子哭的情况，然后大家一起讨论，为什么男生就不能哭，情绪表达和性别有没有关系。这样一来，大家都参与进来，记得也牢。”

江哲越听越觉得有道理，当晚就推翻了原来的课件框架，开始设计这个“性别标签大转盘”。他特意查了很多资料，挑选了最常见的八个性别标签，还让逸晨帮忙画了转盘上的卡通图案，逸晨笑着说：“爸，你这是把我的‘课堂创意库’搬过去了啊，以后得给我算‘顾问费’。”江哲当时拍了拍他的肩膀，说：“等培训成功了，给你买最新的篮球鞋。”

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