掌心的刺 第357章 课程里的融合

周三傍晚的书房，暖黄的台灯把江哲的影子拉得很长。他面前摊着一叠厚厚的文件，是和国外机构联合开发“跨文化性别教育课程”的初稿，鼠标停在“案例补充”的文档上，屏幕里的光标闪烁着，却迟迟没有落下。窗外的天色渐渐暗下来，楼下传来陈志鹏（小鹏）稚嫩的笑声——一岁六个月的小家伙穿着浅蓝连体衣，正攥着陈屿的手指在院子里学走路，偶尔踉跄着扑向江念初伸出的怀抱，清脆的“爸、妈”碎语飘进书房，江哲揉了揉发胀的太阳穴，拿起手机拨通了江念熙的电话。

“爸，怎么这会儿打电话？我刚跟社团开完会，正往宿舍走呢。”电话那头的江念熙声音带着点气喘，背景里还能听到大学生们的喧闹声，偶尔夹杂着自行车铃声。

江哲靠在椅背上，听着女儿活力满满的声音，语气里多了几分期待：“念熙，你大学社会学课上，是不是学过‘不同国家性别观念差异’的内容？能不能把你们课本里的案例，整理成几个小故事给我？我跟国外机构合作的课程，正缺这种贴近年轻人视角的素材，太学术化的内容，学生们不爱看。”

“跨文化性别教育课程？这不是你筹备大半年的项目吗！”江念熙的声音立刻亮了，“当然可以！我们老师还让我们做过小组报告，我记得有日本女性职场困境、北欧家庭分工这些主题，笔记都按章节整理好了，就在我书架最上层的蓝色笔记本里。爸，你要几个案例？什么时候要？我今晚就能弄！”

“越多越好，最好能有具体的人物和故事细节，别堆理论，要让中学生都能看懂。”江哲笑着说，“不急，你明天上课前发给我就行，别熬夜，注意休息。”

挂了电话，江念熙抱着书包快步赶回宿舍。室友正在敷面膜，看到她风风火火冲进来，好奇地问：“念熙，你这是被老师催作业了？刚才开会还说要早点补觉呢。”

“比作业重要！我爸要做跨文化性别教育课程，让我整理社会学案例，这可是能帮到很多人的事！”江念熙翻出书架上的蓝色笔记本，封面上用荧光笔写着“性别社会学案例集（2024春）”，里面贴满了彩色便利贴，还夹着小组报告的打印稿，边角处还有她当时画的小插画。她坐在书桌前，打开电脑，手指在键盘上敲下第一个标题——“日本女性的职场困境：被‘婚育门槛’困住的佐藤美穗”。

脑海里立刻浮现出社会学老师讲过的案例：28岁的佐藤美穗，在东京一家互联网公司做产品经理，工作三年业绩稳居部门前三，却在晋升项目经理的考核前被上司叫进办公室。“美穗啊，你看你也快30了，女孩子还是早点结婚生子好，管理层要经常加班、跑业务，太辛苦，不适合你。”上司的话像一盆冷水，浇灭了她的期待。更让她委屈的是，自己熬夜做了半个月的“女性用户需求分析”方案，最终被交给刚入职一年的男同事负责；她主动申请去大阪的外派项目，HR却以“你早晚要休产假，项目不能中途换人”为由拒绝。江念熙把这些细节写进案例，还补充了日本“男主外、女主内”的社会传统，以及近年来20-30岁女性中“优先职场”的比例从32%上升到48%的变化，最后加了一句自己的课堂笔记：“性别平等不是推翻传统，而是给每个人选择的权利——无论是选择回归家庭，还是选择在职场拼闯。”

写完日本案例，江念熙揉了揉手腕，又翻到笔记本里贴着“北欧”标签的一页。她想起小组报告里做过的挪威家庭分工调研，当时组里的挪威交换生艾米丽分享了邻居的故事：35岁的埃里克是奥斯陆一家医院的心脏科医生，妻子莉娜是奥斯陆大学的教育学教授，两人有一对4岁和6岁的儿女。每天早上，埃里克负责送孩子去幼儿园，顺便买好一天的食材；莉娜则留在家里准备早餐，处理前一天没完成的工作邮件。晚上埃里克辅导孩子做手工、读绘本，莉娜负责检查孩子的作业，周末两人轮流打扫卫生、陪孩子去公园，偶尔还会请“家庭助手”帮忙处理家务，留出时间过二人世界。更重要的是，挪威法律规定父母双方共享49周带薪产假，其中父亲必须休满15周，否则全家的产假时长会减少5周——这一政策让挪威父亲的产假利用率从2000年的12%提升到2023年的89%。江念熙把这些数据和日常细节结合起来，写下“北欧家庭的‘平等分工’：埃里克不是‘帮妻子做家务’，而是‘和家人一起经营生活’”，还特意加粗了埃里克跟艾米丽说的一句话：“照顾孩子不是妻子的‘任务’，是我作为父亲的‘幸福’，看着孩子学会系鞋带、背会第一首诗，比完成一台复杂的手术更有成就感。”

不知不觉，宿舍楼道里的灯已经熄了大半，只有江念熙的书桌前还亮着。她喝了口凉掉的奶茶，又翻到“印度”的章节。社会学课上看过的一部纪录片画面突然浮现：16岁的拉克希米，出生在印度拉贾斯坦邦的一个偏远村庄，父亲靠种棉花为生，家里还有一个12岁的弟弟。去年夏天，父亲跟邻村的男人说好，等拉克希米17岁就嫁过去，用20万卢比的彩礼给弟弟娶媳妇。拉克希米不想放弃读书，每天早上帮家里喂完牛，就偷偷躲在村小学的教室窗外听课，语文老师发现后，不仅没赶走她，还偷偷把课本借给她。后来老师联系了当地的女性权益组织，志愿者们多次上门跟拉克希米的父亲沟通，还帮她申请了“乡村女孩教育资助金”。现在拉克希米不仅能坐在教室里上课，数学成绩还冲进了年级前十，她还组织村里其他辍学的女孩成立了“晨读小组”，每天天不亮就带着大家在田埂上背书。江念熙写下这个故事时，特意查了印度国家教育部门的数据：2014-2023年，印度乡村女孩的中学入学率从43%提升到67%，其中像拉克希米这样“主动争取读书机会”的女孩占比超过30%。她在案例结尾写道：“改变不是等来的，是像拉克希米一样，哪怕只有一扇窗的缝隙，也要抓住光的勇气。”

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