掌心的刺 第346章 细节里的用心

初夏的阳光透过设计工作室的落地窗，落在江逸晨手中的特殊教育学校校服样品上。浅灰色的外套领口处缝着柔软的麂皮绒，袖口用的是可调节魔术贴，下摆侧边暗藏着隐形拉链——这些看似不起眼的细节，是他过去三个月里，往返特殊教育学校八次、修改十七版设计稿的成果。

“逸晨，特殊教育学校的李老师刚打电话，说今天下午可以带孩子们试穿校服，让咱们提前把样品准备好，顺便跟孩子们聊聊穿着感受。”工作室搭档陈阳抱着一摞包装好的校服样品走进来，看到江逸晨还在对着样品调整魔术贴的松紧度，忍不住笑着说，“你这也太较真了，就一个魔术贴，调了不下十次了。”

江逸晨却没停下手里的动作，指尖反复摩挲着魔术贴的粘合力：“你没见过那些坐在轮椅上的孩子，之前穿普通外套，胳膊抬不起来，拉链拉到一半就卡住，有的孩子急得直哭。这个魔术贴必须做到‘用力能粘牢，轻轻一扯就能打开’，不然孩子自己穿脱还是不方便。”

他想起第一次去特殊教育学校调研的场景——脑瘫患儿小宇因为无法灵活弯曲手指，穿衣服要靠老师帮忙，每次都要折腾十几分钟；有听力障碍的朵朵，普通校服的领口太紧，戴助听器时总觉得不舒服；自闭症男孩安安，讨厌衣服上粗糙的缝线，每次穿新衣服都要哭闹很久。

“把每个样品的标签都换成无荧光的棉质标签，再检查下所有缝线是不是都用的包边处理，别让线头硌到孩子。”江逸晨一边叮嘱陈阳，一边把提前准备好的“意见反馈表”放进背包，表格上除了常规的尺寸、舒适度选项，还特意加了“最喜欢的设计细节”“希望改进的地方”等开放式问题，甚至留出了画画的区域，方便不会写字的孩子用图画表达感受。

下午两点，江逸晨和陈阳带着二十套校服样品，准时抵达特殊教育学校。李老师早已在门口等候，身后跟着几个好奇的孩子，其中就有江逸晨上次见过的小宇。

“江设计师，孩子们听说今天能试穿新校服，一早就来教室等着了！”李老师热情地迎上来，接过样品箱，“尤其是小宇，昨天还特意跟我学怎么系鞋带，说新校服肯定不用系鞋带，他自己就能穿。”

江逸晨笑着看向小宇，小宇也怯生生地抬起头，眼神里满是期待。江逸晨走过去，蹲下来拿出一套适合小宇尺寸的校服：“小宇，咱们今天试试新外套，你看这个魔术贴，一粘就能穿上，要不要自己试试？”

小宇点点头，在江逸晨的引导下，慢慢抬起胳膊伸进袖子里。当他发现不用费力拉拉链，只要把魔术贴轻轻一粘，外套就穿好时，眼睛瞬间亮了起来，兴奋地对李老师说：“李老师！我自己穿上衣服啦！这个衣服比以前的好穿多了！”

江逸晨看着小宇脸上的笑容，心里像被暖流填满。他伸手帮小宇调整了下袖口的魔术贴，确保松紧合适：“小宇，要是穿着觉得紧或者松，或者哪里不舒服，随时跟我说，我们再改，好不好？”小宇用力点头，小手紧紧攥着外套的衣角，舍不得脱下来。

试穿活动在活动室里有序进行。江逸晨和陈阳分工合作，一个帮孩子试穿，一个记录反馈——朵朵穿上新校服后，摸了摸柔软的领口，开心地用手语比划：“不勒脖子，能好好戴助听器了！”江逸晨立刻在反馈表上记下“领口加宽1.5厘米，适配助听器佩戴”；安安穿上新外套后，没有像往常一样哭闹，反而主动摸了摸衣服的缝线，江逸晨趁机问他：“安安，这个缝线会不会硌到你？”安安摇摇头，在反馈表的画画区，画了一个笑脸。

有个叫萌萌的唐氏综合征女孩，特别喜欢外套上的小口袋。江逸晨注意到，萌萌的手指不太灵活，普通口袋很难伸进去，便特意在口袋边缘加了一圈弹性布料。“萌萌，你看这个口袋，能轻松把手伸进去，还能放你的小发卡呢！”江逸晨一边演示，一边把一枚小发卡放进萌萌的口袋里。萌萌高兴地拍着手，把口袋里的发卡拿出来又放进去，反复玩了好几次。

试穿过程中，江逸晨还发现了一些之前没考虑到的细节——有个孩子因为脊柱侧弯，普通版型的上衣穿起来后背太紧，他立刻在反馈表上标注“需要定制特殊版型，后背增加活动量”；还有个孩子习惯用左手，外套的口袋位置可以稍微向左调整，方便他拿东西。

“江设计师，您考虑得也太细致了！”李老师看着江逸晨认真记录的样子，忍不住感叹，“之前学校订过几次校服，从来没有设计师像您这样，不仅考虑尺寸，还在意孩子的感受，连标签、缝线这些小细节都想到了。”

江逸晨笑着说：“这些细节对孩子来说其实很重要。比如无荧光的标签，不会刺激孩子的皮肤；包边的缝线，不会让孩子觉得硌得慌。我们做设计，不就是要让每个人都能舒适地使用吗？尤其是这些孩子，更需要用心对待。”

本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！