一颗偏离轨道的灵魂 第123章 语文课晚自习（3）

“今天我们将走进东汉时期曹操的《观沧海》，感受他磅礴的胸怀壮壮志豪情。”

“但在正式开始学习《观沧海》之前，老师先来讲讲有关诗歌的一些知识，我们所在的国家是一个诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。”

“诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱；学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。”

“正如《胡笳十八拍》以宫、徵、羽调式展现蔡文姬的悲欢，诗歌的节奏与音乐旋律相呼应，让我们在抑扬顿挫中领略艺术之美；通过反复吟诵，我们能更深地体会古诗的韵律，感受其跨越时空的情感共鸣。”

“现在老师来说说《观沧海》的作者曹操，曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县［今安徽亳（bo）州］人，东汉末政治家、军事家、诗人。”

“曹操诗气势雄浑，慷慨悲壮，他是文学史上建安文学的开创者。着有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。”

“老师在这里说明一下，建安是汉献帝的年号。建安文学代表人物有曹操、曹丕、曹植父子三人和建安七子。”

“曹操的《观沧海》作于建安十二年（207年），正值他北征乌桓凯旋之际，诗中‘东临碣石，以观沧海’展现了其豪迈气概。邺城作为曹操的政治中心，不仅是他谋划南征的基地，更是建安文学的摇篮，孕育了无数传世佳作。”

“《观沧海》的写作背景是在汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，登上当年秦皇、汉武也曾登过的这座山，又值秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样，难以平静，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。”

“《观沧海》中，曹操以海的浩瀚比喻自己的胸襟，‘水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”

“请学生们有感情的诵读古诗，读准字音，读出节奏；用心去感受当时曹操写这首诗的内心感受。”

语文课老师的话音一落，权三金和教室里在座的其他学生便开始大声的开始朗读《观沧海》这首诗词，声音在教室里回荡，每个字都仿佛带着曹操当年的豪情壮志，权三金的眼中闪烁着对英雄气概的向往，同学们的脸上也流露出对诗意的深深沉醉。

权三金的心随着诗句起伏，仿佛置身碣石山巅，目睹沧海波澜壮阔，心潮澎湃，感受曹操那吞吐宇宙的豪迈情怀，诗句如海浪般撞击心灵，激发出对未来的无限憧憬；权三金心中暗下决心，要像曹操一样胸怀壮志，在人生的征途上不断超越自我，勇敢面对挑战，追求卓越，书写属于自己的辉煌篇章，让青春在奋斗中绽放光彩。

权三金的决心如同《观沧海》中的洪波，激荡不已。他深知，正如曹操在乱世中崛起，自己亦需在知识的海洋中搏击风浪，汲取智慧，锤炼意志。

《观沧海》中的每一段诗句，都是前行的灯塔，指引权三金在学术的征途上勇往直前，以青春的热血，铸就无悔的年华。

语文课老师在学生们在用心感受曹操的《观沧海》时候，对学生们说道：

“学生们在读《观沧海》是一首四言古诗，读的时候不讲求押韵；但需注意其内在节奏与韵律，体会曹操情感的跌宕起伏，方能领悟诗中蕴含的深邃意境，感受那份跨越时空的豪迈与壮志。”

随着教室里学生们的朗读声逐渐停止，语文课老师说道：

“刚才在座的学生们已经把《观沧海》这篇诗词带着感情通读了一遍，现在老师带领着你们开始一句句的开始领略一下曹操写的《观沧海》吧。”

“学生们来看看这句‘东临碣石，以观沧海’，本句中‘临’是到达、登上的意思，‘碣石’是山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。”

“那这句诗词的大致意思就是策马东来，登上碣石山，我要饱览这大海的壮观；曹操以壮阔的景象，抒发了自己胸怀天下的豪情。”

“‘水何澹澹’中的‘澹澹’指的是水波荡漾的样子；‘山岛竦峙’中的‘竦峙’是指耸立。竦、峙，都是耸立的意思，结合下面这两句‘树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起’，翻译过来的大意是海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。”

“而‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’，则描绘了日月星辰仿佛都在这沧海的怀抱中升起和沉落，体现了曹操对宇宙的宏大想象和对自然的敬畏之心。”

“通过这些诗句，我们可以感受到，曹操不仅是政治家和军事家，更是深刻的思想家和诗人。”

“‘幸甚至哉，歌以咏志’这句话的大意是（今日我观赏大海，）真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。”

“同学们，曹操以海为喻，抒发壮志，正是希望我们也能在人生的广阔天地中，勇敢追求梦想，坚定信念，成就不凡；正如安踏梦想课堂上的武大靖所言，勇敢尝试，坚持热爱，方能走向人生舞台。”

教室里的学生们听到语文老师的话语，心潮澎湃。他们明白了，无论是历史上的英雄还是当代的榜样，都在用不同的方式鼓励着他们追逐梦想。

此时学生们的笔尖在纸上飞舞，记录下心中涌动的激情和对未来的憧憬；他们知道，这不仅仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼，激发他们勇敢地去书写自己的人生故事。

“老师带领着你们来品读一下，‘东临碣石，以观沧海’这句在开篇点题，交代观海的地点；‘水何澹澹，山岛竦峙’这是一处景色的实写，用的是动静结合的写法，海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和威严！”

“‘东临碣石，以观沧海；水何澹澹，山岛竦峙’这两句曹操是从碣石山上往下观看到的大海全景，从视觉上突出远观的景物。”

“‘树木丛生，百草丰茂’这两句描写出岛上草木茂盛的景象；‘秋风萧瑟，洪波涌起’由静转动，展现了大海的惊人力量和宏伟气象！”

“曹操通过细腻的笔触，将自然景观与内心情感巧妙融合，既展现了大海的壮丽，又抒发了胸中豪情，激励后人以无畏之姿，迎接人生的风浪。”

“在这片浩瀚的海洋面前，曹操的胸怀如同海天一色，宽广无垠，容纳万物。他的诗句不仅是景致的描绘，更是心灵的映射，激励我们以海纳百川的胸怀，勇攀人生高峰，书写属于自己的辉煌篇章。”

“这句‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是考试中默写诗句中常考的一句，曹操通过主观想象，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表达了想统一天下、建功立业的伟大抱负。”

“在‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’中的两个“若”字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚，用的是夸张的写作手法，这还是互文。”

“学生们，通过这些诗句，我们不仅能感受到曹操的豪情壮志，更应学会如何在逆境中保持坚韧，像他一样，心怀大志，勇敢面对挑战，让梦想在现实中绽放光芒。”

“这句‘幸甚至哉，歌以咏志’为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。”

学生们点头沉思，心中涌起对未来的无限渴望。他们明白，只有心怀壮志，才能在人生的海洋中乘风破浪，书写属于自己的辉煌篇章。

“愿你们在西安工大的求学路上，如曹操观海般胸怀壮志，秉持宏伟理想，锤炼高尚品德，培养创新意识，练就过硬本领，用实际行动践行承诺和理想，为中国式现代化贡献青春力量。”

教室里在座的学生们的脑海里还在回想着《观沧海》里的壮阔景象，并以实际行动书写属于自己的辉煌篇章；在今后的学习和生活中，愿你们以同济人的身份，勇担时代使命，不断追求卓越，让青春之花在奋斗中绽放。

“学完曹操的《观沧海》体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你们产生了怎样的感觉。请学生举手来回答这个问题。”

学生们纷纷举手，眼中闪烁着思考的光芒。一位同学站起，声音坚定：

“仿佛置身于那波澜壮阔的海边，感受到诗人内心的豪迈与激昂，仿佛自己也拥有了吞吐日月的胸怀，决心在未来的道路上勇往直前。”

其他同学点头赞同，心中涌动着对理想的执着追求。

“这样的共鸣，正是文学的魅力所在；《观沧海》跨越时空，触动心灵，激发潜能；愿你们在未来的岁月里，常怀诗意，以文为伴，让内心的火焰照亮前行的道路，成就不凡的人生。”

“老师觉得诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。”

“那你们通过理解性的学习完曹操写的《观沧海》，请周至轩同学梳理一下这首诗词的结构是什么样的。”

周至轩思索片刻，缓缓开口：

“全诗以观海为线索，先写景后抒情，结构紧凑。开篇描绘沧海壮阔，中间抒发豪情，结尾以‘幸甚至哉’呼应，层次分明，情感递进，展现了诗人博大胸怀和壮志豪情。”

语文课老师听着周至轩同学的发言，微笑点头，随后说道：

“周至轩同学的解析精准到位。诗词结构如建筑，层层递进，方能彰显其深意。希望大家以此为鉴，学会从细节中窥见全局，从字句中领悟人生，让每一次品读都成为心灵成长的阶梯。”

“正如周至轩所言，诗词之美在于其结构与情感的完美融合。希望大家在今后的学习中，不仅能品读文字之美，更能领悟其中蕴含的哲理，将这份智慧融入生活，化为前行的动力，让每一次阅读都成为心灵深处的触动。”

“在未来的日子里，愿你们以诗词为镜，映照内心，以智慧为灯，照亮前程，让每一次感悟都成为人生路上的坚实基石，成就更加辉煌的自我。”

下课的铃声响起，语文课老师看着窗外的夕阳，感慨的说道：

“在岁月的长河中，这份对诗词的热爱与领悟，将成为你们心灵的灯塔，指引着前行的方向。愿你们在人生的旅途中，不断汲取智慧，以诗意的心态面对挑战，让内心的光芒照亮每一个梦想的瞬间，书写属于自己的辉煌篇章~”

“这节课就先上到这里，晚上的语文晚自习老师一起领略一下唐朝李白写的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，下课！”

说完这句话，语文课老师就很有精气神的走出教室，权三金看着语文老师的背影，心中涌起一股莫名的敬意。他轻轻合上课本，心中默念着，诗词的力量真是无穷，它能穿越时空，照亮人心。

权三金知道，自己在今后的路上，定会不断寻觅那份诗意与哲理的交汇点，直到在每一次的思考与行动中，都感受到诗意生活的真谛，而这些，都将是他人生中不可或缺的宝贵财富。

权三金决定还是先去学校食堂把自己的肚子填饱了，才有精力继续欣赏古代诗人心中的雄心，于是他迈步走向诗堂，心中那份对诗词的热爱与对未来的憧憬交织成一幅美丽的画卷，伴随着每一步坚实的步伐，仿佛诗意已在脚下生根发芽。

权三金走进食堂，饭菜的香气扑鼻而来。他选了份热气腾腾的饭菜，边吃边回味着课堂上的点滴，心中那份对诗词的热爱愈发炽热；食物的温暖与诗意的滋养，让他在平凡的一餐中，感受到了生活的美好与诗意交融，仿佛每一口饭菜都蕴含着智慧的甘甜，滋养着心灵，坚定着前行的信念。

权三金深知，这份对诗词的执着，不仅是对文化的传承，更是对自我精神的升华；他相信，只要心怀诗意，无论身处何地，都能在平凡中发现不凡，在琐碎的生活中捕捉灵感的火花，让诗意成为心灵的庇护所，照亮每一个平凡而又闪光的瞬间，成就更加丰盈的人生旅程。

权三金在学校食堂吃过晚饭，漫步在校园小径上，夕阳余晖洒在身上，仿佛披上了一层金色的诗意薄纱，心中那份对未来的期许愈发坚定。

权三金悠然地走着，每一步都踏在夕阳的韵律上，感受着诗意与现实的完美交融，心中默默许下心愿，愿自己能如诗般坚韧，无论风雨，皆能以诗意之心，拥抱生活的每一个瞬间，让梦想在诗意的滋养下，绽放出最美的光彩。

权三金抬头望向远方的天际，霞光漫天，仿佛诗中的意境在此刻具象化。霞光映照下的校园，仿佛一幅流动的诗卷，权三金心中涌动着一股温暖的力量，这份对诗意的追求，将成为他人生旅途中最璀璨的星辰，指引着他不断前行，追寻心中的梦想与远方。

霞光渐隐，夜幕缓缓降临，权三金心中那盏诗意的明灯却愈发明亮。他深知，这盏明灯将照亮他前行的每一步，让他在黑暗中亦能找到方向，坚定信念，继续在诗意与现实中探寻生命的真谛，成就更加辉煌的人生篇章。

权三金回到教室，继续沉浸在诗词的世界中，仿佛每一行字句都在点亮心灵的角落；这份对诗意的执着，正如吴言欣对音乐的热爱，都是激活内心求知种子的关键。

晚自习的上课铃声响起，语文课老师再次走进教室：

“学生们，在下午的最后一节课上，老师带领着你们通读并理解了曹操写的《观沧海》，那有没有学生知道诗词《观沧海》的主旨是什么》吗？知道的学生积极来回答一下自己的想法。”