重生小学：我靠画画逆天改命 第124章 不就应该这样吗？

江泽也抬起头，似乎也想听听更多人的看法。

张晓雅立刻兴致勃勃地接过本子，和程瑶头碰头地一起翻看起来，时不时发出“哇这里好帅！”“这个表情画得好传神！”或者“哎这个地方我觉得可以再加点……”的评论。

“我感觉很好看诶！不过……”张晓雅开始对某个情节的发展提出了不同看法，“我觉得这里，主角可以直接怼回去啊！这个人说话好气人啊，干嘛要忍气吞声的！”

“哎？凭什么主角告诉老师，老师还说是她想多了啊？其他同学也都不站在主角这边。”张晓雅性格直率，顿时为主角愤愤不平。

而程瑶则更加细腻敏感，她能敏锐地捕捉到林念念试图隐藏在画面和台词之下的深层含义。

她指着草稿中一个只露出半张脸、说着看似关心的话的老师角色，有些不确定地问：“念念，这个老师他说的这些话，我怎么感觉……有点怪怪的？好像不是在真心帮忙，反而有点像在讽刺和推卸责任？是我的错觉吗？”

程瑶的感觉完全正确！

这不是她的错觉，而正是林念念想表达的深层含义。

但林念念没有直接回答程瑶的问题，只是笑了笑，反问道：“你觉得呢？你觉得这个老师是真的在关心，还是无意识地……站在了大多数那边？”

“有些时候，看似公正的调解，其实本身就是一种偏袒和伤害。”

她画的这个漫画，核心就是想探讨那些并非拳打脚踢，却同样伤人至深的冷暴力。

这个漫画故事，通篇没有出现任何“校园暴力”或“霸凌”的字眼。

它只是平静地讲述着一个女孩在学校里经历的日常：她被排斥在小团体之外，体育课分组时没人愿意和她一队，她的发言总被故意忽略，偶尔还会听到一些指向模糊的、令人不舒服的“玩笑话”……

而这一切的起源，竟然只是因为主角和班里一个颇有影响力的同学发生了一点微不足道的小摩擦，对方仅仅是不想再和她玩，并带动了小团体孤立她。

故事里的老师，也并非恶人，他们或许忙于教务，或许只是没有察觉其中的不对劲。

他们对主角说出的“你要合群”、“别想太多”之类的话，在特定的情境下，反而成了一种无形的压力。

这一切，都不是激烈的殴打或辱骂，而是忽视、孤立、流言蜚语，以及来自上位者的冷漠和不作为，是一种更隐蔽、更广泛存在的——冷暴力。

显而易见的暴力很容易被制止，而那些隐藏的暴力才更难以被发掘。

而冷暴力同样是校园暴力的一种。

林念念想通过主角的亲身感受和视角，将这种无声的、冰冷的“冷暴力”一点点呈现出来。

幸运的是，这个故事里的主角，拥有一颗足够坚韧的内心。

她没有在沉默中崩溃，而是凭借自己的勇气和智慧，一步步寻求帮助，最终挣脱了那无形的枷锁，迎来了属于自己的阳光。

但林念念知道，在现实中，有太多遭遇类似情况的人，可能深陷其中，无力挣脱，甚至都意识不到自己遭受了校园暴力。

他们不知道自己做错了什么，只能不断反思自己，在周围人的漠视下，最终情绪崩溃从而走上了绝路。

她画这个漫画，最直接的目的，是作为生日礼物送给苏静怡，给她一些隐晦的鼓励和力量，希望至少能让苏静怡在未来的某一天，如果遇到类似的情况时，能有所警觉，能知道这不是她的错，并且有勇气去寻找出路。

如果可以，她甚至隐隐期盼着，这个小小的漫画，将来或许能有机会被更多人看到，能像一星微小的火苗，给那些身处类似困境中的人，带去一丝光亮和温暖，哪怕只能照亮一点点前路。

不过，那些都是后话了。

现在最重要的，是把她心中想表达的故事，用画笔，尽可能完美地呈现出来。

很快，画室里的同学陆陆续续都到齐了。原本略显空旷的教室渐渐被各种画具摆放的声音和同学们的交谈声填满。

不少同学都被林念念他们那边热烈的讨论声吸引了过去，伸着脖子看他们在讨论什么。

当看到速写本上那些漫画草图时，有几个同样对漫画充满热情的同学也忍不住参与了讨论。

“这里的光影是不是可以再强调一下？”

“我觉得这个角色的表情可以再夸张点，更有冲击力！”

“哇，这个剧情设定好有意思！”

“分镜这样跳会不会有点突兀？”

新的声音加入进来，带来了更多的视角和想法。

原本只是林念念、江泽、程瑶、张晓雅四人的小范围讨论，渐渐演变成了一个七八个人围在一起的小型“漫画创作研讨会”。

大家你一言我一语，时而争论，时而赞同，灵感在交流中碰撞出火花，速写本边缘空白处很快就记满了各种突如其来的想法和修改建议。

苏老师抱着教案走进画室时，看到的就是这样一幕——一群半大的孩子，头碰头地挤在一起，目光灼灼地盯着一个摊开的速写本，手指在上面比划着，争辩着，脸上洋溢着探索的兴奋。

这熟悉的一幕，让苏老师恍惚间仿佛看到了自己当年学画画时的场景。

那时候，她和同学们也常常为了一个构图、一种技法、甚至只是一根线条的处理，争得面红耳赤，却又在碰撞中收获满满。

画画，不就应该这样吗？

不仅仅是独属于个人的技艺磨炼，更应该是思想的交流、灵感的碰撞和同伴间的相互启迪。

她的嘴角不禁微微上扬，露出一抹欣慰而怀念的笑容。

她没有立刻出声打断这美好的氛围，而是静静地站在门口，欣赏了片刻这群沉浸在创作世界里的孩子们。

直到墙上的时钟指针精准地指向上课时间，苏老师才清了清嗓子，走到画室前方，轻轻敲了敲画板。

“好了，同学们，讨论先暂停一下。”她的声音温和却带着让教室迅速安静下来的力量，“大家回到自己的位置，准备开始我们今天的课程。有什么有趣的创意，课后可以继续交流。”