七零娇宠小厨娘 第91章 调研提纲与家乡的回响

新学期的料峭春寒尚未散尽，苏念棠心中的热忱已随崭新课题一同升腾。《农村教育现状与发展专题研讨》这门课，恰似一把精准的钥匙，为她撬开了学术思考与乡土实践深度交融的大门。第一堂课上，陈老师未急于讲授高深理论，反倒给学员们布置了一道务实的任务：拟定一份涵盖研究对象、核心问题、调研方法与预期成果的详细提纲。

苏念棠几乎是瞬间便锚定了研究方向——《集体经济背景下农村成人技术教育模式探索——以红星大队夜校及农机维修点为例》。这个选题既紧扣课程要求，又深深扎根于她魂牵梦萦的故土与乡亲。此后连续几晚，宿舍书桌前那盏自制小台灯下，她反复斟酌字句，将对家乡的牵挂与学术的严谨揉进每一项调研内容，终成一份详实提纲。

提纲共分五个部分，逻辑清晰且直击要害：

1. 红星大队基本概况与夜校发展脉络，重点厘清学员构成变迁与教学形式迭代；

2. 现有技术教育内容与实施方式评估，涵盖农业知识、农机维修、卫生常识等课程的实际成效与社员反馈；

3. 典型案例深挖，聚焦维修点骨干成员的学习成长路径，提炼可复制经验；

4. 现存挑战与真实需求梳理，直面社员对深层技术的渴望、工学时间冲突、师资与教材局限等现实问题；

5. 发展建议与模式创新探讨，为夜校与维修点的长远发展提供思路。

她对每个问题的设计都力求具体可落地。仅“反馈收集”一项，便跳出常规满意度调查的框架：“学员是否将夜校所学应用于责任田或副业？实际效果如何？”“对维修点‘做中学’模式，参与者与未参与者的看法存在哪些差异？”“社员最希望夜校新增哪些领域的教学内容？”字里行间，皆是对家乡实际的深切关照。

提纲草拟完成后，苏念棠工整誊抄两份：一份呈交陈老师审阅，另一份则与一封长信一同寄往红星大队，收件人是陆劲洲。信中，她细致阐释了课程意义与选题初衷，更郑重托付他担任“调研协调人”，协助收集相关信息。

“劲洲，这不仅是我的课程作业，更是给咱们夜校和维修点做一次系统‘体检’。咱们借着这些问题摸清长短板，往后改进才有方向。可能要辛苦你、爹、大队长、铁柱，还有常去夜校的叔伯婶娘们，抽些时间聊聊心里话，把真实想法记下来。不用急，工余时间慢慢弄就好，随信寄了空白笔记本和铅笔，一切都以不耽误生产生活为前提。”

她明知这会给陆劲洲添额外负担，却也笃定——以他对夜校与维修点的上心，以及两人间早已成型的默契，这份请求定会得到理解与支持。

信寄出后，等待的日子悄然开启：一边盼着陈老师的学术指点，一边候着家乡传来的真切回响。

陈老师的反馈来得很快，提纲上的批注密密麻麻，字里行间满是肯定：“选题极具时代性与实践价值，结构清晰，问题设计贴近农村实际。建议在‘模式探讨’部分，结合浙江‘农科教结合’试点等外地成功经验展开对比分析，进一步拓宽研究视野。”随信还附上了几篇相关内部参考资料，为调研注入新的思路。

苏念棠立刻根据批注打磨提纲，又专程去图书馆找出那些参考资料。虽篇幅有限，却为她打开了多元视角，让调研框架愈发完善。

十天后，一封来自红星大队的厚信封跨越山水，落到苏念棠手中。拆开时，陆劲洲的回信与好几本写满字迹的笔记本、散页一同滑落。

陆劲洲的信依旧简练有力：“调研提纲已细阅，并与爹、大队长、铁柱等人商议，大伙都觉得这事对夜校、对大队有益，愿全力配合。所需信息已分头收集，随信附上的初步材料，是我、铁柱、大牛根据众人口述整理的，字迹潦草、内容琐碎，权作参考。你可先归纳整理，若有不明或需深挖之处，再来信告知。家中一切安好，维修点已着手为春耕检修农机，还试着按你之前寄回的资料，探讨简易玉米脱粒机的改良可能。勿念。”

苏念棠迫不及待翻开那些笔记本与散页。内容果然如陆劲洲所言，字迹各异、略显杂乱，甚至夹杂着拼音与别字，可字里行间的真挚与细节的鲜活，却瞬间击中了她的心。

铁柱记录的是维修点年轻人的心声，满是朴实的欢喜与实在的建议：“夜校讲的农药配比太有用了！去年俺家棉花虫害就是没算准浓度，今年肯定能管好！”“跟着陆哥修机器，比光啃书本得劲多了！就是零件图要是能再大些、清楚些就更好了……”

大牛笔下，是老社员对夜校的认可与小遗憾：“识字班真是好，现在化肥袋子上的字俺都能看懂了！”“卫生课教的灭虱法子特别灵，娃娃们头上清爽多了。”“就是有时候讲得太快，俺这老脑筋跟不上趟……”

还有几页零散记录，来自不同社员的口述，既藏着对新技术的渴望：“能不能教教果树嫁接的法子？”“听说养长毛兔能挣钱，咱这儿能搞不？”也道出了现实的难处：“白天干农活累得慌，晚上上课总忍不住打瞌睡。”“农忙的时候，压根抽不出时间去夜校。”

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