寒川霸主：我的科技帝国 第179章 第一所技校

寒川的“蒙学”在重重困境中艰难起步，如同在贫瘠的盐碱地上播种，进展缓慢，质疑声不绝于耳。然而，林牧之推行基础教育的决心并未动摇，他深知，扫盲识字仅是奠基，寒川真正急需的，是能够直接支撑其工业与军事野心的专业技术人才。蒙学培养的“通识”之才，远水解不了近渴。

这一迫切需求，在一次关于军工产能的激烈争论中，达到了顶点。

禽滑略在军械所内，对着新绘制的“雷火”步枪改良图纸大发雷霆。图纸上标注了更精密的公差要求和新的热处理工艺，但负责执行的工坊大匠却面露难色。

“院正，不是小的们不用心，实在是…看不懂这些弯弯绕绕的符号啊！”一位老师傅搓着手，满脸无奈，“这‘公差’是何物？这‘洛氏硬度’又怎么量？咱们祖传的手艺，靠的是眼力和手感…”

结果，一批急需的改良枪机零件，因为加工精度不达标，全部报废，严重影响了换装进度。

几乎同时，华棠在军医院推广新的“磺胺”使用规范时，也遇到了类似困境。她要求护士们准确记录用药剂量和伤员反应时间，但多数人连钟表都认不全，记录混乱不堪，险些导致用药过量。

就连苏婉清在核算新建水坝的物料时，也因手下文吏不懂基础几何计算，预算出现了巨大偏差。

技术的飞速进步，与人才队伍的严重脱节，形成了尖锐的矛盾。寒川空有先进的图纸、精良的设备和宏大的计划，却卡在了执行层面的人才瓶颈上。

“主公，如此下去，纵有千般妙策，亦如对牛弹琴！”禽滑略忧心忡忡地禀报，“工匠手艺虽精，然不解其理，难以传承，更遑论创新！需有既懂操作，又明原理之匠师！”

王玄策也叹道：“蒙学启蒙，乃百年之计。然眼下之需，如救火燃眉，需速成专才！”

林牧之聆听着这些困境，目光愈发深邃。他意识到，在普及基础教育的同时，必须开辟一条快速培养中级技术骨干的“捷径”。他召集群臣，斩钉截铁地宣布：

“蒙学培其根，然我寒川大厦，需有栋梁支撑！即刻起，筹建寒川第一所技术学堂！不拘一格，选拔聪慧青年，授以工、医、算、测等实用之术，目标：一年之内，培养出能看懂图纸、明晓工艺、管理一坊之技术骨干！”

此议一出，争议更大。技术也能办学？工匠之技，向来是师徒私相授受，岂能登大雅之堂？

“技艺乃工匠衣食所系，秘不示人，如何能公然讲授？”有保守匠师反对。

“速成之才，岂非拔苗助长？恐根基不稳。”有人质疑效果。

面对阻力，林牧之展现出一贯的魄力：“寒川之技，乃国之重器，非一人一家之私产！ 唯有广传技艺，方能生生不息！此事关乎国运，势在必行！”

技术学堂的筹建，由王玄策总揽，禽滑略、华棠等顶尖技术专家亲自参与规划，地点就设在麒麟工业区核心地带，与各工坊、医院毗邻，强调理论联系实际。

首要难题，是确定“教什么”与“谁来教”。

与传统蒙学不同，技术学堂的课程极具针对性：

1. 《机械制图与识图》：由禽滑略亲自编写教材，将复杂的工程图纸符号、三视图原理、公差配合等系统化、通俗化。

2. 《实用算学与测量》：远超蒙学程度，包含几何、三角、简易代数，重点教授面积、体积、角度计算，以及水准仪、量具的使用。

3. 《材料学基础》：讲解钢铁、木材、火药等常见材料的特性、加工方法与鉴别。

4. 《工艺规程》：将标准化生产流程、质量控制要点编成讲义。

5. 《医护常识与药理》（医士班）：由华棠主持，传授基础解剖、消毒、常见伤病处理与药物知识。

师资力量更是空前：禽滑略、华棠等国宝级专家亲自授课，工造总局、军医院的技术骨干担任助教。这本身就是一种破天荒的举动。

招生则打破了门第之见。 不再只看重识字多少，而是通过实际操作测试和逻辑思维考察，从年轻工匠、军中机灵士卒、甚至流民子弟中选拔有潜力的苗子。首批学员仅招百人，却吸引了数千人报名，竞争激烈。

学堂开学之日，没有传统的祭孔仪式，林牧之亲临现场，对首批学员发表了简短而震撼的讲话：

“尔等今日入此学堂，非为求取功名，乃为掌握造化之工，铸就寒川脊梁！此处所授，非空洞文章，乃安身立命之真本事，强国富民之实学问！望尔等刻苦钻研，他日成为各业之中坚，不负寒川厚望！”

教学方式，更是与传统私塾天壤之别。

课堂内，挂满了巨大的图纸和实物模型，禽滑略拿着自制的教鞭，深入浅出地讲解齿轮传动原理。

课堂外，学员直接进入工坊实习，对照图纸操作机床，在老师傅指导下亲手加工零件。

华棠带着医士班学员，直接在军医院观摩手术，辨认药材，甚至参与简单的伤口处理。

晚上，学员们还要在油灯下完成大量的习题和绘图作业。

过程，极其艰苦。许多学员底子薄，学习抽象的原理如同听天书，叫苦不迭。但严格的考核制度（不合格即淘汰）和优厚的毕业待遇（直接进入工造总局或军医院担任技术员，待遇远超普通工匠），激励着他们拼命学习。

成效，在半年后开始显现。

一名技术学堂的学员，在锻锤工坊实习时，发现了一处传动机构设计上的微小缺陷，并依据所学力学知识提出了改进方案，被禽滑略采纳，使设备效率提升了百分之十。

另一名医士班学员，在护理伤员时，凭借所学知识，及时发现了一名伤员伤口异常的感染迹象，并采取了正确的隔离措施，避免了一场可能的交叉感染。

更令人惊喜的是，学员们之间自发组成了学习小组，互相切磋，甚至开始对现有工艺提出一些稚嫩却富有启发性的改进建议。

一年后，首批学员毕业。毕业考核不再是纸上谈兵，而是在真实的生产或医疗场景中解决实际问题。虽然他们远非大师，但已然成为懂理论、会操作、能沟通的技术桥梁。他们被迅速分配到各个关键岗位，如同新鲜血液，注入了寒川的工业与医疗体系。

他们的作用立竿见影：

军工生产的图纸理解错误率大幅下降。

工艺规程的执行更加严格规范。

基层医疗护理的水平显着提高。

更重要的是，一种重视技术、尊重科学的风气，开始在这些年轻的技术骨干影响下，逐渐形成。

林牧之视察毕业典礼时，看着这些目光自信、举止干练的年轻面孔，欣慰地对王玄策和禽滑略说：

“此学堂，所产非器物，乃活器之人！此百人，可抵千军！此乃点石成金之术！”

“传令：扩大技术学堂规模，增设矿冶、水利、农技等科！我要让寒川之技术薪火，代代相传，愈燃愈旺！”

寒川第一所技术学堂的成功，标志着其人才培养体系完成了从“扫盲普及”到“专业深耕”的关键一跃。它不仅缓解了迫在眉睫的人才危机，更深远的意义在于，它开创了一种将实践经验系统化、理论化并大规模传授的新教育模式，为寒川的持续创新和发展，奠定了最宝贵的人力资源基础。科技兴邦的战略，因这所小小的学堂，拥有了真正可持续的内在动力。