魂穿变老头，我靠教语文成圣人！ 第35章 一篇文章 一次作业

到了下午上课的时候了。

钟鸣将授课内容分成了两个部分，一是复习拼音，二是教授孩子们一篇白话文。

他在《语文书》上翻了一会儿，确定了接下来要授予的文章——《小鸟念书》。

优秀的儿童文学作家胡木仁先生的作品。

那也是钟鸣儿时的学习记忆，

本来以为随着成长已经忘记了，但现在当他看到那些平铺直叙的字眼的时候，却依然感到无比的熟悉。

当时觉得简单，现在再看，也是明白了些许奥妙。

让他自己写，真写不出来。

胡木仁先生至于纯真的想象力，令人感到动容。

钟鸣以前没有细想这个问题，但现在作为一位教书先生，目前与幼童相处，再以成年人的视角翻阅这些儿童文学作品时，他才真切的感受到其中的宝贵。

每一个诗人都是文学家，

每一个儿童文学作者都是诗人。

钟鸣提前品读文章内容，相当于是在备课了。

关于拼音的教学，目前只教到单韵母、声母。

复韵母和整体认读音节什么的，对于孩子们来说还很复杂，所以就先搁置一下。

待着同学们复习了三遍以后，就让大家休息了一炷香。

之后重新上课，钟鸣笑着说道：

“接下来咱们不读拼音，也不学写字，我们来认识一篇有趣的文章！”

闻言，孩子们显得兴奋起来：

“喔，先生要讲故事了吗？”

“好诶好诶！有故事听了！”

显然，他们喜欢听故事。

钟鸣笑了笑，解释道：

“同学们，这是一篇故事，但和咱们之前听过的《卖火柴的小女孩》不一样，我们今天要学习的这一篇，在听了之后，你们还得跟着先生反复的读几遍！”

孩子们眨眨眼，没有说话。

他们当然不会理解接下来要做的意味着什么。

这是要对他们进行开蒙的行为。

但这事是不需要解释的，孩子们受益就行了。

钟鸣拿起语文书说道：

“接下来先生每念一句，同学们就跟着念出来，声音要洪亮、整齐，大家听清楚了吗？”

孩子们齐声道，“听清楚了！”

钟鸣酝酿了两秒，缓缓开口道：

“窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。”

话音一落，孩子们跟着念道：

“窗外的......”

钟鸣点点头，接着念道：

“老师说：风也在教小鸟念书吗？

...

我们仔细地听。

...

窗外的风念着：“淅淅沙沙。”

...

窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”

...

我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！”

钟鸣念完，孩子们也跟着念完。

教室里安静了几秒钟中，钟鸣和孩子们大眼瞪小眼，他只是含着笑不说话。很快，教室内果然不出所料的爆发出一片欢声笑语。

“哈哈！！”

孩子们脸上出现们纯真的笑，谈论着：

“哈哈，小鸟念错啦！ ”

“哈哈哈！”

成年人可能觉得不好笑，但是在小时候，作为孩子们确实因此笑过。

更何况在这个世界，文章的景语还能够具象化。

就像4D电影一样，身临其境。

风和小鸟，一应俱全。

这种待遇，即使是在现在智能课堂学习长大的钟鸣，也是远远比不上了。

待笑声停歇，他接着说道：

“好，同学们，我们再来一遍！”

同学们应声道，“好！”

之后又读了两遍，

“好了，同学们读的很棒，今天就差不多学到这里了，接下来咱们布置这个周末的作业！”

闻言，孩子们的笑容渐渐消失。

但教室内笑容没有消失，通通转移到了钟鸣的脸上。

他笑吟吟的说道：

“上次的作业，过去就过去了，完成的同学很棒，没完成的同学先生也不再计较，但是......”

说着，他眯起了眼睛：

“这一次的作业，等星期一回来以后，我会抽人上来检查！”

“谁会被抽到，先生现在也不知道，反正你们其中的一半是逃不了的，想偷懒的同学倒是可以赌一赌。”

说完，钟鸣拿出一叠纸，面对同学们，对右手边第一排的孩子说道：

“冯一一同学，帮老师发一下，每个人发一张。”

女孩忙点点头，“嗯嗯！”

她接过纸张，有些紧张的站了起来。

为同学们分发纸张的时候，她近距离看到了每个同学的面容，心里不免感到一些压力，但同时又觉得帮先生的忙很光荣。

最后剩了一些，她交还回来。

钟鸣接过，笑着感谢道：

“嗯，多谢了，冯一一同学。”

女孩又开心又不好意思，也没客气的说什么，微红着脸低头坐下。

钟鸣将一张纸递了过去：

“傻孩子，怎么光顾着给同学发，把自己都忘了？”

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