我是废物，但我家娘子有系统 第83章 半吊子的“工业革命”（二）

人呐，要是大人当久了，或许是因为各种遗憾和遗憾，总是会不自觉的孩子们最让人心疼。

而且，无论将来如何，真正能够代表未来的，还得是看孩子们！

被柳双双这充满希望的小插曲一冲，再加上柳梦嫣那番“艰苦朴素”的定论，杨逍宇彻底熄灭了给自家府邸搞点“艺术气息”的小火苗。他认命地、又带着点莫名的干劲，屁颠屁颠地跑回了那个临时充当“教育部长”办公室、四处漏风却充满“学术”气息的大帐篷里。

有了上次“传声筒”（声音传播实验）和这次“杠杆原理”实践的巨大成功作为激励，杨逍宇这次在编写给孩子们的后续启蒙教材时，彻底放飞了自我，准备大干一场。他决心将前世的基础科学知识，以这个时代孩童能理解、感兴趣的方式，系统地搬运过来。

物理？安排！ 从最基础的“力”是什么（推、拉、抬、压），“运动”是怎么回事（快慢、方向），到神奇的“简单机械三兄弟”——杠杆（撬棍、秤杆）、滑轮（井轱辘、旗杆）、斜面（盘山路、斧劈柴）。再到奇妙的声音（为什么能听见？回声是怎么回事？）、光（影子、彩虹、折射）、热（火能取暖，冰会融化，热胀冷缩）。

化学？安排！ 认识身边万物的“变化”——水能变成冰和汽（三态变化），盐能溶在水里，沙子却不能（溶解与混合），醋和小苏打混在一起为什么会冒泡泡（酸碱反应初探），铁为什么会生锈（缓慢氧化），木头燃烧后为什么只剩灰烬（物质转化）。

生物？安排！ 认识身边的植物朋友（草、树、花、庄稼）和动物邻居（鸟、虫、家畜），了解我们自己的身体（眼耳口鼻有什么用？骨头和肌肉怎么配合？为什么要吃饭喝水？）——点到为止，避免过于直白的解剖学吓坏小朋友。

他摒弃了枯燥的概念灌输，转而化身成最会讲故事的“杨老师”。教材变成了一个个生动有趣的问题，紧密联系着樊城重建中孩子们每天都能观察到的鲜活现象：

“为什么推车要用圆圆的轮子？不用轮子直接拖行会怎样？” （摩擦力与轮轴原理）

“为什么砖头或者石头垒高了，下面的会被压坏？怎么垒才最稳当？” （压强与结构稳定性）

“铁匠伯伯打铁时，为什么要把铁块烧得红彤彤的？不同颜色代表什么？” （温度与金属延展性）

“雨过天晴后，天上为什么会出现美丽的彩色‘桥’？” （光的折射与色散）

“为什么木头扔进火里能烧起来，石头却不能？烧完的木头变成了什么？” （可燃物与燃烧产物）

“为什么揉好的面团盖上湿布放一会儿，会变得胖乎乎、软绵绵？” （酵母发酵）

每一个问题，都像一把小小的钥匙，引导着孩子们去仔细观察身边的世界，去开动小脑筋思考“为什么”，去动手用简单的材料验证自己的想法。杨逍宇深信，这种基于观察、思考和实践的学习，才是点燃智慧火花的真正途径。

“十年树木，百年树人！人才，永远都是一个势力崛起最核心、最宝贵的基石！” 杨逍宇在帐篷里踱着步，看着桌上堆积的教材草稿和孩子们做的简陋模型，眼神炽热。正是基于这种刻骨的认知，一个更加宏大、但也意味着他将付出更多心血的计划，在他脑海中破土而出，迅速生根发芽。

第二天，杨逍宇就雷厉风行地行动起来。他找来司明月和几位在扫盲班里表现突出、识文断字的妇人帮忙。一项特殊的“人才普查”在樊城悄然展开：所有拥有不同手艺的匠人——经验丰富的老铁匠、巧手的木匠、技艺精湛的泥瓦匠、熟谙硝制之法的皮匠、心灵手巧的织工、掌握火候的陶工、甚至能将普通食材化腐朽为神奇的大厨，以及那些一辈子与土地打交道、深谙农时稼穑的老农——都被恭敬地、分批请到了杨逍宇那间堆满书稿、挂满蹩脚简笔画图纸的“办公室”帐篷里。

面对这些在自己领域耕耘了一辈子、手上布满老茧、脸上刻满风霜的匠人们，杨逍宇放下了“城主相公”的架子，化身成一个求知若渴、谦逊好学的“学生”。他面前摊开厚厚的、用粗糙草纸装订的大本子，手里攥着烧黑的细木炭条当笔，眼神专注而真诚。

“张师傅，”他看向一位手臂粗壮如铁、面庞被炉火熏得黑红的老铁匠，“您打铁几十年，这经验可是无价宝。我想请教您，这铁块烧到什么颜色，下锤子最好打？发白？发黄？还是通红就行？为什么非得是那个颜色？早了或晚了会怎样？” 他的问题直指核心。

“李木匠，”他又转向一位手指关节粗大、眼神却异常灵活的老者，“您做榫卯是一绝，两个木头‘关节’怎么才算接得牢？怎么判断？有没有遇到过接上去看着挺好，用一段时间却松脱的情况？您是怎么解决的？”

“王大娘，”他对一位笑容和蔼、身上带着淡淡麦香的中年妇人问道，“您蒸的馒头又白又暄软，远近闻名。可这和面发面，为啥有时候发得特别好，有时候就发不起来，死塌塌的？是不是跟天气冷暖、阴晴有关系？您有没有摸索出什么诀窍？”

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