三国争霸之再造大汉 第199章 深谋远虑

大汉帝国在刘衍的统治下，步入鼎盛。四海升平，府库充盈，万邦来朝，在派出远洋舰队后，刘衍并没有停止大汉内部的建设。

端坐于龙椅之上的刘衍，目光却早已穿越了眼前的繁华，投向了数十年后。他深知，一个王朝的长久兴盛，绝非一代人之功，更需要未雨绸缪，为后继者铺路，培养能托付江山社稷的栋梁之材。凭借穿越者的先知先觉，一套庞大而周密的后继人才培养计划，在他手中悄然展开。

一、 星火寻踪，擢拔幼苗

刘衍并未大张旗鼓，而是通过暗卫与心腹官吏，暗中寻访那些在原本历史轨迹中曾闪耀光芒，如今却尚是璞玉的年轻名字。

· 天水麒麟儿——姜维： 密令下达至天水郡，寻找一名叫姜维的少年，其父曾为郡功曹，早殁于羌乱。暗卫回报，此子聪慧过人，孝奉母亲，喜好郑氏学（经学），且暗中习练武艺，有韬略之志。刘衍闻之，微微一笑，仿佛看到了未来那位独撑蜀汉危局的栋梁。他并未立刻召见，而是下令由地方官以“嘉奖孝廉才学”的名义，将其母子妥善安置，并派遣饱学宿儒与退役军官，以“聘为西席”之名，暗中教导，系统培养其文武之才，并潜移默化地灌输忠君爱国、匡扶社稷的思想。

· 义阳寒门骥——邓艾： 另一路暗卫则在义阳寻访到了年幼的邓艾。此时邓艾家境贫寒，为屯田民，且有口吃之疾。刘衍得知后，特意嘱咐：“此子虽口不能畅言，然胸有沟壑，不可因其微瑕而掩其大才。” 他命人以“朝廷恤孤，资助才俊”为由，改善其家计，并为其创造读书习字的机会。同样安排名师，着重培养其军事地理、屯田经济方面的才能，观察其“画地成图”的天赋是否依旧。

除了这两位最知名的人物，刘衍还根据记忆，列出了诸如王濬（日后平吴的水军大将）、杜预（文武全才，灭吴主将之一）、马隆（精于器械，平定凉州）等一批在原本历史不同时期崭露头角的人才，或其家族尚在幼年的子弟，予以关注和不同程度的培养。

二、 体系构建，育才摇篮

个人的发掘固然重要，但系统性的培养方能保证人才辈出。刘衍着手建立了多层次的人才培养体系：

1. 皇家书院（弘文馆进阶版）： 在长安设立最高学府，不仅讲授儒家经典，更增设律学、算学、格物（物理、化学基础）、舆地（地理）、兵法等实用学科。从各地选拔聪慧少年入学，其中就包括了被“发现”的姜维等人。刘衍时常会亲临书院，与学子们问答，考察其才学与心性。

2. 讲武堂扩建： 原有的讲武堂进一步扩大规模，分为初级、中级、高级。初级面向军中优秀子弟及有武略天赋的平民少年，打下基础；中级培养中下层军官；高级则面向已有战功和潜力的将领，进行战略战术深造。邓艾在展现出军事天赋后，便被送入讲武堂学习。

3. 太子侍读与东宫属官： 刘衍有意识地将一些经过初步考察、才华出众且品行端正的年轻人，安排进入东宫，担任太子刘晟的侍读或低级属官。如年纪稍长的姜维，在完成基础学业后，便被选为太子舍人，陪伴刘晟读书习武，参与议政。这既是培养，也是让未来的君臣在年少时便建立信任与默契。

4. 地方历练： 刘衍深信“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”。对于培养的苗子，绝不让他们只留在京城。他会适时地将他们外放至郡县，处理实际政务，或派往边军，经历战火洗礼。例如，邓艾在讲武堂毕业后，便被派往并州边境，参与屯田和防御事务，积累实践经验。

三、 太子刘晟的班底

在刘衍的精心安排下，太子刘晟的身边，逐渐聚集起一个年轻而富有活力的核心圈子：

· 姜维 以其沉稳的性格、文武双全的素养，以及对战略的敏锐洞察力，成为刘晟在军政方面的重要参谋和挚友。

· 邓艾 虽口吃，但其提出的屯田、水利、地形利用等务实方案，每每令刘晟惊叹，被视为解决实际问题的干才。

· 此外，还有如王濬 这般对舟船水战充满兴趣的青年，被安排进入大汉水师历练；如杜预 这般博览群书、精通律法的全才，则在东宫负责文书法典的整理阐释……

刘衍时常将刘晟召至身边，指着沙盘或舆图，让他与这些年轻俊杰一同分析局势，制定方略，并加以点评引导。他告诫刘晟：“为君者，非事事躬亲，而在知人善任。此数人，皆乃朕为你预备之肱骨，然其才具心性，仍需你日后亲自体察磨砺。待你登基之日，他们便是你廓清寰宇、治理天下的利剑与基石。”

看着儿子与这群未来的栋梁相处融洽，辩论时火花四溅，协作时默契无间，刘衍心中充满了欣慰。他知道，自己这个穿越者，不仅改变了三国原有的进程，建立了全新的大汉帝国，更可能为这个帝国，奠定一个远超原来历史上汉唐的、更加辉煌长久的未来。

帝国的火种已经播下，只待时日，便可成燎原之势。一个属于刘晟与他年轻班底的时代，正在父辈的深谋远虑中，缓缓拉开序幕。

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