知不可忽骤得 第20章 识字启蒙（下）

可是苏载苏先生当面？男子傲然问道，目光俯视着站在院中的苏明远。

在下正是。不知阁下何人，有何贵干？苏明远拱手回应，心中却有些警惕。在这个等级分明的社会，能骑马的非富即贵，而这人的态度明显带着几分居高临下。

在下李家洲，县丞大人帐下幕僚。男子微微颔首，算是回礼，闻听苏先生私塾教学有方，特来一观。

县丞，相当于县令的副手，位高权重。而这位幕僚能以县丞之名前来，显然也非等闲之辈。苏明远连忙做出邀请的手势：李先生大驾光临，蓬荜生辉。只是寒舍简陋，恐怕有失远迎。

李家洲下马入内，目光在简陋的私塾中扫视一圈，神情中带着几分审视：苏先生果然名不虚传，能在此乡野之地办起私塾，且教法新奇，引得学童争相入学，实属难得。

话虽如此，语气却带着几分居高临下，仿佛在评价一件有趣的玩物。这种态度让苏明远内心微微不悦，但表面上仍保持着谦和：过奖了，在下不过尽心授业而已，哪敢言什么新奇教法。

苏先生太过谦虚了。李家洲笑道，据说先生教导学童识字，不用传统方法，而是通过一些奇特的联想和故事，使得孩童们学得又快又好？

略有心得，不足挂齿。苏明远警惕地回应，不知对方意欲何为。

既如此，可否让在下观摩一节课？李家洲直接提出请求，县丞大人也对先生的教学甚感兴趣，若有所得，或可推广至县学。

这个请求让苏明远心中一震。推广至县学？这意味着他的教学方法可能影响更多的学生，甚至对整个县的教育产生影响。但同时，他也有些担忧：自己的教学方法融入了许多现代理念，若引起官方注意，会不会反而招致麻烦？

当然可以。深思熟虑后，他还是应允了，正好下午有一节识字课，李先生可以旁听。

李家洲满意地点头，随即被苏明远引至客房稍事休息。待他离开，刘亮连忙凑上前来，神情紧张：先生，这李家洲可不是善茬，听说他在县丞身边专管文教事务，性情古板，最是守旧。若他对先生的教法不满，恐怕会从中作梗啊。

苏明远心头一凛，但随即又释然：无妨，教学无非是为了让学生学得更好，无论何种方法，只要效果好，便是正道。

下午的课如期开始，李家洲坐在教室一角，冷眼旁观。苏明远没有因为他的存在而改变教学方式，仍按原计划，教导孩童们认识、、、、、、七个字。

日字，像什么？他指着黑板上的汉字问道。

像太阳！孩童们七嘴八舌地回答。

日就是太阳的意思。那呢？

像弯弯的月亮！

没错！苏明远鼓励地点头，然后指向字，这个字看起来复杂，但也有它的规律。上面的，代表贵重，下面两点，代表金属的光泽......

他用生动的语言和形象的比喻，将枯燥的汉字变成了有趣的故事。孩童们听得入神，不到一刻钟，竟然都能认出并正确书写这七个字。

李家洲坐在一旁，表情从最初的漠然逐渐变为惊讶，再到若有所思。当苏明远引导孩童们用这七个字编成一个简单的故事时，他的眉头微微皱起，似乎有些不认同这种打破传统的教学方式。

课程结束后，学童们兴高采烈地离去，教室里只剩下苏明远和李家洲。

苏先生的教法确实别具一格。李家洲起身，语气中带着几分复杂，只是不知这种方法是从何处学来？可有典籍依据？

这个问题如同一记暗箭，直指苏明远的穿越者身份。他心中一紧，但面上不动声色：此法无名，乃在下病后偶有所悟。古人云教学相长，在教导过程中，发现孩童们对形象化的解释更易理解，便逐渐发展出这套方法。

哦？先生病后顿悟？李家洲意味深长地笑了笑，听闻先生曾大病一场，醒后言行举止与往日大不相同，教学方法也焕然一新，着实令人好奇。

苏明远心中警铃大作，但仍沉着应对：病中受惊，记忆混乱，许多往事已不复记得。倒是对教书一事，反而有了新的理解。或许是病中得了神明点化也未可知。

神明点化？李家洲哈哈大笑，苏先生说笑了。不过这教法确实新奇，若能整理成册，或可造福更多学子。

惶恐，在下才疏学浅，哪敢妄言着书立说。苏明远谦虚回应，心中却是一阵苦笑。他的教学方法不过是现代小学语文教学的基础而已，在二十一世纪算不得什么创新，却在这个时代引起如此关注，真是时代的吊诡。

苏先生太过谦虚了。李家洲正色道，若先生不嫌弃，可否将这套教法详细讲解给在下？县丞大人若知此事，必会重视。说不定，先生将来还有机会入县学任教，岂不美哉？

县学任教？这个诱惑不小。相比乡村私塾，县学规模更大，待遇更好，社会地位也更高。但苏明远却有些犹豫：若真入了县学，必然会受到更多官方的关注和约束，他那些融入现代理念的教学方法，不知是福是祸。

多谢李先生美意，只是在下学识浅薄，恐难胜任县学教席。他委婉拒绝，至于教学之法，在下愿意与李先生分享，还望批评指正。

两人详谈至暮色四合，李家洲这才告辞离去，临行前再三表示会向县丞汇报此事，并暗示苏明远或有机会得到官方支持。

送走李家洲，苏明远长舒一口气，回到书房，独自沉思。窗外，北风呼啸，雪花纷飞，一轮残月挂在枝头，如同一弯冰冷的钩子，勾勒出时间的轮廓。

教育，在任何时代都是一把双刃剑。他喃喃自语，目光落在桌上的教材上，它既可以开启民智，也可以禁锢思想。我的教学方法，在这个时代是前进还是僭越？

作为一个现代知识分子，他深知教育的力量。但在这个科举至上、遵循传统的时代，任何创新都可能被视为异端。他的识字启蒙法虽然效果显着，却也可能因为太过而招致非议。

先生，您还未休息？刘亮轻轻敲门，走了进来，手中端着一碗热气腾腾的姜汤，夜深风寒，先生当保重身体。

多谢。苏明远接过姜汤，感激地点点头。在这个寒冷的冬夜，一碗热汤带来的不仅是温暖，还有人间的关怀。

李家洲走后，一直愁眉不展，可是有什么烦心事？刘亮关切地问道。

苏明远抿了一口姜汤，苦笑道：我在思考，我们的教学方法，是否真的适合这个时代。

先生何出此言？刘亮惊讶地问，学生们学得又快又好，家长们也交口称赞，这不正是最好的证明吗？

是啊，但......苏明远欲言又止，最终还是叹了口气，我担心这种方法太过新颖，会引起非议。尤其是那些守旧的官员和学者，未必能接受。

刘亮沉思片刻，郑重地说：先生多虑了。自古以来，教学之道百家争鸣，各有所长。孔子也曾言因材施教，若能使学生学得更好，何愁不被接受？再者，就算有人非议，只要我们坚持正道，何惧之有？

这番朴实的话语，竟让苏明远心中一震。在现代社会，人们常常讨论教育革新、素质教育，却往往忽略了教育的本质——因材施教，启迪心智。而这，恰恰是两千多年前孔子就已提出的理念。

亮兄说得极是。他感慨道，教育的根本，不在于形式，而在于效果。只要能帮助学生更好地学习，就是好的教学方法。

正是此理。刘亮笑道，先生的教法，看似新奇，实则不违古训。孔子云举一反三，先生这般引导学生思考，不正是这个道理吗？

苏明远恍然大悟。他的教学方法虽然借鉴了现代理念，但本质上并不违背古人的教育智慧。或许，真正的教育理念是超越时空的，无论古今，其核心都是启迪心智，引导成长。

多谢亮兄开导。他由衷地说，心中的迷雾渐渐散去，我们当坚持己见，用最适合学生的方法教学，无须过虑他人眼光。

先生豁达。刘亮欣慰地点头，随即又有些犹豫，只是那李家洲，恐怕别有用心。县丞府中近来正与知县争权，若用先生的教学之法作为政绩，恐怕会将先生卷入官场纷争。

这番话如同当头棒喝，让苏明远意识到事情可能比他想象的更复杂。在这个官场政治错综复杂的时代，即使是教育，也可能成为权力斗争的工具。

谢亮兄提醒，我会小心应对。他郑重地说，心中已有了决断：坚持己道，但不卷入是非；改进教学，但不标新立异；追求进步，但不冒险僭越。

窗外的雪花漫天飞舞，如同时光的碎片，静默地坠落。苏明远望着这银装素裹的世界，心中感慨万千。作为一个穿越者，他既是这个时代的局外人，也是参与者。他的每一个选择，都可能影响未来的走向，哪怕只是微小的涟漪。

识字启蒙，看似简单，却是一个人认知世界的第一步。如果能让更多的孩子通过更有效的方式习得文字，或许能在这个时代埋下一颗改变的种子。这种可能性，让他感到一种使命感和责任感。

先生，夜深了，该歇息了。刘亮轻声提醒，打断了他的沉思。

嗯，你也早些休息吧。苏明远点点头，目送刘亮离去。

独自一人的书房中，他拿出一张白纸，写下了识字启蒙法几个字，然后开始详细记录他的教学方法和理念。这或许不会成为什么惊天动地的着作，但至少能让他的教学更加系统化，也为后人留下一些思考的痕迹。

月光透过窗棂，洒在纸上，为那些文字镀上一层银辉。苏明远的笔尖在纸上沙沙作响，仿佛是穿越时空的低语，述说着一个现代灵魂对古代教育的思考与实践。

在这个识字启蒙的过程中，他不仅教会了孩童们认字，也在教导自己如何在这个陌生的时代找到立足之地。每一个汉字，都是一座桥梁，连接着过去与未来，传统与创新，约束与自由。

而他，则是那个站在桥上的旅人，既回望过去，又眺望未来，在时空的交错中，寻找着教育的真谛与生命的意义。