六维国学：全家共读一本国学经典 第4章 蒙卦

【写给全家人的话】

蒙卦，六十四卦之四，象征启蒙发智、教育育人。本章将带我们领悟山下出泉，君子以果行育德的智慧，理解教育的内在规律，掌握求知与施教的双重艺术。蒙卦紧接屯卦之后，展现万物始生后亟需教化的自然规律，为所有教育者和学习者提供永恒指南。

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【童话版】《迷雾森林的启蒙课》

在神秘的迷雾森林里，住着一只聪明的小狐狸。每天清晨，森林都被浓雾笼罩，小狐狸很想认识这个世界的真面目。

第一天，小狐狸遇到智慧树爷爷。树爷爷说：发蒙，利用刑人。它用落叶为小狐狸指出一条小路，告诉它初学时要遵守基本规则。

第二天，小狐狸想要认识所有花草。树爷爷教导：包蒙，吉。它像母亲包容孩子一样，耐心地教小狐狸辨认每一种植物。

第三天，小狐狸因为贪玩忘记了学习。树爷爷严肃地说：勿用取女，见金夫。提醒它不要像轻浮的女子见到有钱人就失态，学习需要专一。

第四天，小狐狸在迷雾中迷失方向。树爷爷告诉它：困蒙，吝。在困惑时不求教，就会陷入困境。

第五天，小狐狸虚心请教其他动物。树爷爷欣慰地说：童蒙，吉。保持孩童般的求知欲，是最可贵的学习态度。

第六天，小狐狸终于能够独立探索。树爷爷最后教导：击蒙，不利为寇，利御寇。教育不是打击，而是培养抵御迷惑的能力。

当迷雾散尽，小狐狸发现整座森林都是它的课堂。

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【小学版】

卦象：?（上山下水）

核心概念：启蒙、教育、学习、引导

六爻精要：

1. 初六：发蒙，利用刑人 - 开始启蒙时，要树立规矩。如同学写字要先学笔画顺序。

2. 九二：包蒙，吉 - 包容各类学生，因材施教。就像园丁培育不同花朵。

3. 六三：勿用取女 - 不要娶见异思迁的女子。比喻学习不能三心二意。

4. 六四：困蒙，吝 - 困于蒙昧却不求教，会有麻烦。如同迷路不问人就会走丢。

5. 六五：童蒙，吉 - 保持童真的求知欲，最为吉祥。就像小孩子总爱问为什么。

6. 上九：击蒙，不利为寇，利御寇 - 破除蒙昧，但不是为了攻击，而是为了防御。

自然象征：山间清泉、晨雾、幼苗、启蒙老师

重要概念：匪我求童蒙（不是我去求孩童学习）、童蒙求我（孩童主动求教）

卦辞解析：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。强调教育的真谛在于激发内在求知欲。

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【初中版】

思维模型：教育六阶段论

1. 规矩期（发蒙）：

教育的基础阶段。需要建立明确的学习规范和纪律，如同建筑需要脚手架。这个阶段强调没有规矩不成方圆。

2. 包容期（包蒙）：

因材施教的智慧。认识到每个学习者的独特性，采取差异化教学策略。这是教育者胸怀的体现。

3. 专注期（勿用取女）：

学习态度的培养。抵制外界诱惑，保持专注力。在现代社会尤其需要防范信息过载的干扰。

4. 求助期（困蒙）：

学习方法的指导。懂得在困难时寻求帮助是重要能力，要克服不好意思问的心理障碍。

5. 初心期（童蒙）：

求知本心的保持。永远保持对世界的好奇，这是持续学习的根本动力。

6. 升华期（击蒙）：

教育目标的达成。教育的目的不是灌输，而是培养独立思考能力和价值判断力。

核心智慧：教育的内在规律

蒙卦揭示了教学相长的深刻道理：教育者要有教无类，学习者要主动求教。这种双向互动的教育观，比单向灌输更符合人性规律。

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【成人版】

终身学习六重境

? 筑基境（青少年期）：

建立知识框架。这个阶段需要的严格训练，打好各学科基础。建议建立系统学习习惯。

? 拓展境（青年期）：

广泛涉猎与深度学习。的包容性让我们接触多元知识，找到真正兴趣所在。

? 专注境（事业初期）：

专业领域的深耕。勿用取女的告诫提醒我们要抵制诱惑，在选定的领域持续投入。

? 解惑境（发展中阶）：

善用资源突破瓶颈。的警示告诉我们：遇到难题要主动寻求导师和同行帮助。

? 更新境（事业中阶）：

保持学习新鲜感。的心态帮助我们在知识快速迭代的时代不被淘汰。

? 通达境（成熟阶段）：

形成独立思想体系。的智慧让我们能够辨别真伪，建立自己的认知框架。

教育启示：

?基础教育要：重视规则养成

?因材施教要：尊重个体差异

?学习过程要：培养深度工作能力

?困难时期要：建立支持系统

?教学方法要：激发内在动力

?教育目标要：培养批判思维

管理智慧：

蒙卦的启蒙思想适用于组织学习：发蒙（建立学习制度）、包蒙（包容多元人才）、专注（聚焦核心能力）、求助（借助外部智慧）、童蒙（保持创新活力）、击蒙（建立知识防御体系）。

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【哲学版】

启蒙与认知的形而上学

蒙卦通过山下出泉的意象，揭示了认知发生的本质规律。山象征知识的稳固体系，泉象征思维的源头活水，二者结合体现了理性与感性的统一。

六爻演进展现了认知发展的辩证过程：规范（发蒙）是自由探索的前提，包容（包蒙）是严格要求的补充，专注（勿用取女）是广泛涉猎的深化，求助（困蒙）是独立思维的辅助，初心（童蒙）是专业精进的动力，超越（击蒙）是知识积累的升华。这个过程完整呈现了转识成智的哲学路径。

的象征具有深刻认识论意义。孩童般的好奇心是人类认知发展的原动力，这种无知之知的状态，恰恰是最接近真理的认知姿态。正如苏格拉底所说我知道我一无所知。

蒙卦的终极智慧在于：教育不仅是知识的传递，更是智慧的唤醒。真正的启蒙是让学习者发现自己内心的光明，这正是童蒙求我的深层哲学内涵。

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【音乐版】

1. 儿童版《智慧泉水》

调性：G大调

节拍：4\/4拍

速度：清新明快（110 bpm）

```

| 1 1 2 3 | 5 5 6 - |

山 下 泉 水 清 又 甜

| 5 5 3 3 | 2 3 1 - |

浇 灌 我 们 小 心 田

| 1 2 3 3 | 2 3 5 - |

好 奇 眼 睛 看 世 界

| 5 3 2 3 | 1 - - - |

天 天 都 有 新 发 现

| 6 6 5 3 | 5 5 2 - |

老 师 教 导 记 心 间

| 3 3 2 1 | 2 3 5 - |

主 动 学 习 最 关 键

| 6 6 5 3 | 5 5 2 - |

迷 雾 散 去 见 真 知

| 3 3 2 3 | 1 - - - |

智 慧 之 门 在 眼 前

```

2. 文学版《启蒙颂》

调性：d大调

节拍：4\/4拍

速度：庄重典雅（85 bpm）

```

| 3 3 2 1 | 5 5 6 - |

山 下 出 泉 蒙 君 子

| 5 5 3 2 | 1 2 3 - |

果 行 育 德 启 昏 蒙

| 1 1 2 2 | 3 5 6 - |

匪 我 求 童 童 求 我

| 5 3 2 1 | 2 3 1 - |

志 应 中 正 道 可 通

| 6 6 5 3 | 5 5 2 - |

包 蒙 纳 吉 教 无 类

| 3 3 2 1 | 2 3 5 - |

困 蒙 独 学 最 为 吝

| 6 6 5 3 | 5 5 2 - |

童 心 求 知 乃 大 吉

| 3 3 2 3 | 1 - - - |

击 蒙 御 寇 智 慧 生

```

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【易学小百科】

核心出处：

《周易·蒙卦》本经、《象传》、《序卦传》。《序卦传》明确：物生必蒙，故受之以蒙。蒙者，蒙也，物之稚也。

核心精神：

启蒙发智、教育育人、虚心求教、因材施教、教学相长、转识成智。蒙卦精神是中华民族尊师重教传统的理论源头。

关联知识：

古代教育制度（庠序之教）、儒家教育思想（有教无类）、启蒙读物（三字经）、科举制度（学而优则仕）、书院文化、师道传承。

现代回响：

建构主义学习理论与蒙卦童蒙求我高度契合。终身学习理念呼应蒙卦的持续启蒙思想。因材施教原则在现代个性化教育中得到科技赋能。启发式教学法体现蒙卦的启发智慧。学习型组织建设借鉴蒙卦的教学相长。知识管理中的隐性知识显性化暗合蒙卦的击蒙思想。这些现代教育发展都在新的维度印证着蒙卦的永恒价值。