大明：开局捡个永乐大帝 第75章

里面涉及许多前所未闻的知识，例如关于 ** 的成因与预防，虽然杨少峰不确定这些说法对不对，但写得有模有样，他也不敢轻易否定。

而且从何秋之前编写的数学、物理教材来看，如果内容不实，何秋应当不会如此确信地写出来，否则就违背了他的治学理念。

只是当时人们把 ** 称为“地龙翻身”，视作上天的启示，认为是皇帝德行有亏，或是朝廷出了奸臣。

而何秋在方案中写道，** 是板块之间相互碰撞挤压造成的。这些字杨少峰都认识，但连在一起，他完全无法理解。

杨少峰只得厚着脸皮向何秋请教。

何秋只好用前世地理课上学到的一点知识向他解释：大地原本是连在一起的，后来板块运动，彼此分离，板块交界处有的形成高山，有的形成峡谷，且多是 ** 和火山的多发地带。

然而，何秋越解释，杨少峰反而越听越糊涂。

何秋无奈地摇了摇头，对杨少峰道：“现在你也不必全懂，只要知道有这回事，能提前看出端倪就够了。这份方案的重点，本就不在那些难解之处，而在于救灾安全的常识。”

杨少峰点头应下。反正这些东西并非呈给朝廷，只在书院内部使用，不必过分讲究，他也就将心中的疑惑暂且放下。

略过那些关于灾异成因、自己完全看不明白的内容，杨少峰再读何秋的这份方案，便觉得条理清晰、容易理解。

整份方案延续了何秋一贯的行文风格——直白晓畅、注重事实与数据，框架分明、步骤清楚，通篇都是大白话。即便是不识字的百姓，听人讲解后，也能明白该怎么做。

只要按部就班地安排人手，这份方案立刻就能推行开来。

杨少峰十分喜欢这样的文风——或许如何秋所说，这叫“公文体”？对他而言，这种风格极为适合撰写物理实验记录。何秋之前教他的数字与符号，初用时虽觉别扭，习惯后却觉得十分便捷。

这份安全演练方案也是一样。照着执行，费时不多，却能让学子们增强安全意识。不说别人，就连杨少峰自己，都从中学会了不少过去不曾了解的救灾知识。

想到这里，杨少峰当即拍胸脯向何秋保证，一定会与其他夫子好好沟通，共同把这次安全演练办好，请他放心。

见他如此表态，何秋也便不再多言，只简单嘱咐几句，就带着朱玉颖在书院里边走边聊，慢慢培养感情去了。

第153章 考试

杨少峰领了何秋的嘱托，便带着文稿去找书院其他夫子商议。

这些夫子的反应与杨少峰最初如出一辙：先是惊叹，随即领会到这份方案背后的深意——若此演练条例能推行天下，必将救助无数百姓。

同时，众人也想到另一桩好处：或许能通过何秋请来燕王朱棣，既为书院壮声势，也能在王爷面前露个脸。

一位名叫李现的夫子便忍不住提议：“山长此法甚好，大可推行得更广。不如请山长邀燕王前来，我们再联络昔日执教的其它书院，共同举办一场大规模的安全演练。”

杨少峰也有些心动，略作沉吟后，以商量的语气说道：“先不急于一时。以山长与燕王的交情，届时候燕王自然会来。”

“不如我们先把这份稿子多印几份，各位夫子自己先吃透内容，再向学生细细讲解，以免届时出什么差错。”

其他夫子纷纷点头称是。这样安排确实更稳妥些，李现的提议虽好，却稍显功利，有失读书人体面。

“确实，不如我们先给其他书院发帖，留足准备时间。而我们这边，也要跟学生讲清楚，别让演练流于形式，要让他们真正学会自救与安全知识。”

“正该如此！”

杨少峰见自己的意见被众位夫子接纳，心中十分欣慰。他清楚，何秋推动此事，是真心希望书院的学生能从中获益。

倘若依照其他夫子的提议，将此事办成表面功夫，恐怕会辜负何秋的一片热忱。

杨少峰欣喜道：“那我们这就去印刷室，将这份文稿印上几十份。另外，要不要就方案里的内容，给学生们出一套考题？”

何秋当初为了方便书院学生，特地在书院里设了一间小印刷室，其中放置了三台蜡印机，主要用途便是为学生印制试卷。

他祭出了前世教师们的常用法宝——考试，每周一小考，每月一大考，旨在提升学生成绩，同时加深他们对何秋所编教材的理解。

这一考试策略甫一推出，便获得了夫子们的广泛好评。如此安排，学生的学习情况一目了然，知识薄弱之处也清晰可见，便于针对性补强。

只是知行书院的学生们可就苦不堪言，一个月下来竟要面对五次考试，时间被排得满满当当，再也不能在课堂上偷闲了。

夫子们闻言纷纷赞同：“此计甚好！不妨也给其他书院前来观摩的人准备一份。”

“这不是故意为难他们吗？哈哈。”

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