一颗偏离轨道的灵魂 第347章 学习‘师生交往\’的定义

走在回教室的路上，权三金依然沉浸在书中的内容里，他兴奋地对类轩说：

“类轩，你看三国时期的武将们，他们的武艺风格各异，有的刚猛无比，有的灵动飘逸，这不就是不同地域文化在武术上的体现吗？就像丝绸之路促进了不同地区的文化交流一样，武术也应该有这样的交流和融合。”

类轩赞同地点点头，说：

“是啊，而且我觉得这种交流和融合不仅能让武术更加丰富多彩，还能提升武者的实战能力。就像古代丝绸之路上的商队，他们带来了不同的商品和技术，让各个地区都得到了发展。”

权三金接着说：

“对呀，而且三国时期还有很多着名的战役，这些战役中的战术和战略也很有研究价值。我觉得我们可以从这些历史战役中学习到很多东西，比如如何排兵布阵，如何应对不同的战场形势。”

类轩眼睛一亮，说：

“这个想法好！我们可以组织一个历史研究小组，定期讨论这些历史问题，说不定还能发现一些新的观点和见解呢。”

权三金兴奋地说：

“那太好了！我们可以邀请更多对历史感兴趣的同学加入，大家一起学习、一起进步。而且我们还可以把我们的研究成果分享给更多的人，让更多的人了解历史的魅力。”

两人一边走一边聊，对未来的历史研究充满了期待。他们知道，历史就像一座无尽的宝藏，等待着他们去挖掘和发现。而他们也将在这条探索历史的道路上，不断前行，不断收获。

权三金和类轩同学在经过学校操场的时候，看到操场上正在进行武术训练的同学们，他们身姿矫健，动作有力，这又让权三金想起了刚才讨论的武术交流和融合的话题；他停下脚步，指着操场上训练的同学们说：

“类轩，你看他们训练的武术，虽然都是学校教的统一套路，但每个人打出来都有那么一点自己的风格，这其实也是一种小范围的交流和融合啊。就像我们历史上的武术，在不同地域、不同门派之间相互学习、借鉴，才形成了如今这么丰富多彩的武术体系。”

类轩顺着权三金手指的方向看去，点头说道：

“没错，而且我觉得这种交流和融合不仅仅局限于武术本身，还可以延伸到武术的文化、精神层面。比如，有的武术门派注重‘武德’，强调以德服人；有的则注重‘实战’，追求一击制敌。这些不同的理念也可以相互交流、碰撞，产生出新的火花。”

权三金听了，深以为然，他接着说：

“是啊，就像我们刚才说的历史研究小组，我们不仅可以研究历史上的战役、战术，还可以研究历史上的武术文化、精深。这样，我们的研究就会更加全面、深入。”

两人相视一笑，心中都充满了对未来历史研究和武术交流的期待；他们知道，无论是历史还是武术，都有着无尽的奥秘等待着他们去探索、去发现。而他们也将在这条探索的道路上，携手前行，共同成长！

走着走着，权三金和类轩同学来到了教室门口。此时教室里有些嘈杂，但权三金和类轩的心中却满是即将开启历史研究之旅的激动。

权三金深吸一口气，说：

“类轩，咱们先好好规划一下这个历史研究小组，比如第一次讨论定个什么主题，怎么去收集相关的资料。”类轩摸着下巴思索片刻后回答：“第一次讨论就先围绕三国时期的着名战役吧，资料的话，咱们可以先去学校图书馆找相关书籍，也可以在网上搜索一些学术文章。”

权三金连连点头：

“有道理，那咱们等会儿就列个资料收集清单，分工合作。我相信，在我们的努力下，这个历史研究小组一定会很有成果。”类轩笑着拍了拍权三金的肩膀：

“没错，说不定以后我们还能成为历史研究方面的小专家呢。”

两位满怀激情的年轻人迈着坚定的步伐走进了教室，心中充满了对知识的渴望和对未来的憧憬；他们准备在这里开启一段全新的探索征程，心中早已描绘出一幅美好的蓝图。

在这条历史研究的道路上，他们仿佛已经预见到了自己不断学习、不断进步的身影，看到了自己在学术探索中不断成长、不断收获的动人景象；每一个知识点都将成为他们前进的基石，每一次研究都将拓宽他们的视野，他们坚信，在这条充满挑战与机遇的道路上，自己必将迎来更加辉煌的未来！

权三金和类轩刚在座位上坐下，便迫不及待地拿出纸笔，开始规划历史研究小组的第一次讨论活动。他们详细地罗列着需要收集的资料清单，从三国时期着名战役的时间、地点、参战双方，到战役中的关键人物、使用的战术等，都一一记录在案。

周围的同学看到他们如此专注，纷纷投来好奇的目光。有的同学凑过来询问他们在做什么，权三金和雷轩便兴奋地分享起他们的想法和计划。同学们听后，有的表示很感兴趣，想要加入他们的历史研究小组；有的则提出了一些建议和想法，让权三金和雷轩备受启发。

随着加入的同学越来越多，教室里的气氛也变得热烈起来。大家围坐在一起，你一言我一语地讨论着，思维的火花在碰撞中不断绽放。权三金看着这热闹的场景，心中充满了喜悦和满足。他知道，这个历史研究小组已经迈出了坚实的第一步，未来一定会有更多的精彩等待着他们。

随着时间的推移，历史研究小组的成果也逐渐显现出来。同学们不仅撰写了许多有价值的研究报告，还在学校的学术活动中进行了展示和交流。权三金和类轩看着这些成果，心中充满了自豪和成就感。他们知道，这一切只是开始，未来他们还将继续在历史研究的道路上探索前行，书写属于他们的精彩篇章！

此时下午第二节课的上课铃声响起，围在权三金所在的历史研究小组的同学们纷纷回到教室里自己的座位上，权三金自己也迅速整理好桌上的资料，将纸笔摆放整齐，目光中闪烁着对接下来课程的期待。

这节课是道法课，道法课的老师总是能够以一种深入浅出的教学方式，生动而具体地讲述关于人生的深刻道理以及社会的基本规则。他不仅能够将复杂抽象的概念转化为易于理解的语言，还能通过丰富的案例和生动的比喻，引导学生深入思考每一个行为背后所蕴含的价值观念和深远意义。

这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助他们更好地理解和应用所学知识，从而在日常生活中做出更加明智的选择。

随着道法课老师踏入教室，原本还有些嘈杂的教室瞬间安静下来。老师微笑着扫视了一圈，目光在权三金和类轩身上停留了片刻，仿佛对他们刚刚开展的历史研究活动表示赞许。

道法课轻轻点头，走到教学电脑的旁边把教学U盘插进教学电脑里随即打开课本，其身后的教学电子白板上显示出本节课要学习的内容—《师生交往》，这时候道法课老师对学生们说道：

“在这节课正式开始之前呢，老师先来给你们讲讲电视剧《觉醒年代》中李大钊不仅经常和学生一起讨论人生问题、救国之道，还从不吝惜为学生花钱。有一次两个学生找他，说是其中一名学生家庭困难交不起学费，请他帮忙担保，学费暂且不交，再宽限些时间。”

“李大钊问学生欠学校多少钱，得知钱数并不是很多，说：‘还做什么保人，我直接给你点钱拿去交学费吧。’根据以上内容请你们用一个词来形容李大钊和学生之间的关系？”

学生们纷纷陷入思考，有的托着下巴，有的眉头微皱。过了一会儿，一个同学站起来大声说道：

“我觉得是‘亦师亦友’，李大钊既像老师一样教导学生人生问题和救国之道，又像朋友一样在学生有困难时慷慨相助。”

道法课老师微笑着点点头，说：

“非常准确，那大家再思考一下，在我们的校园生活中，怎样才能建立起像李大钊和学生这样亦师亦友的师生关系呢？”

这个问题一抛出，教室里又热闹起来，同学们开始各抒己见。有的说老师要多关心学生的生活，有的说学生要主动和老师交流学习上的困惑，权三金也积极参与到讨论中，他站起来说：

“我觉得师生之间要相互尊重，老师尊重学生的想法，学生也尊重老师的教导，这样关系才能更融洽。”

类轩也紧接着说：

“而且还要有真诚的沟通，不管是学习还是生活上的问题，都能坦诚地说出来。”

道法课老师听着同学们的发言，脸上露出欣慰的笑容，他说：

“大家说得都很好，亦师亦友的师生关系需要我们共同努力去营造，希望大家在今后的校园生活中都能收获这样美好的关系。”

“各位学生，这节课主要分为5个板块来学习，它们分别是‘师生交往的定义与特点’、‘影响师生交往的因素’‘师生交往的模式’‘师生交往中的问题’‘解决师生交往问题的策略’，先来学习一下第一个板块—‘师生交往的定义与特点’”。

“老师先来说说‘师生交往的定义’；”

道法课老师清了清嗓子，继续说道：

“师生交往啊，简单来说，就是老师和学生之间通过言语、行为等方式进行的信息传递、情感交流以及相互影响的过程。在这个过程中，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人；而学生呢，也不只是被动地接受知识，他们可以通过与老师的互动，不断探索自我、发展个性。”

“那它的特点呢，首先就是教育性。师生交往的主要目的就是促进学生的全面发展，无论是课堂上的知识讲解，还是课后的谈心交流，都围绕着教育这个核心。比如说，老师发现某个学生在学习上遇到困难，主动和他沟通，帮他分析问题、寻找解决办法，这就是教育性的体现。”

“其次呢，是互动性。师生之间不是单方面的输出和输入，而是相互的。老师会影响学生，学生同样也会给老师带来启发。就像咱们历史研究小组，同学们积极思考、提出各种新奇的想法，说不定也能给老师在教学上带来新的思路呢。”

“还有平等性。虽然老师在知识储备和人生经验上可能更丰富，但在人格上，老师和学生是平等的。大家可以平等地交流想法，发表自己的见解，不能因为身份的差异就产生隔阂。”

“最后一点，是情感性。师生之间的交往往往伴随着丰富的情感，有老师对学生的关爱、期望，也有学生对老师的尊敬、信任。这种情感纽带会让师生交往更加温暖、有意义。”道法课老师说完，目光温柔地扫过教室里的每一位同学。

这时，权三金微微举起手，等道法课老师点头示意后，他站起身说道：

“老师，我觉得师生交往的情感性就像我们历史研究小组里，大家因为对历史的热爱聚在一起，老师您平时鼓励我们探索，当我们有新发现时，您比我们还开心，那种喜悦和欣慰就是情感性的体现吧。”

道法课老师赞许地点点头：

“权三金同学理解得很到位呀。那接下来咱们进入第二个板块——‘影响师生交往的因素’。”

学生们都坐直了身子，竖起耳朵认真听着。道法课老师缓缓说道：

“影响师生交往的因素有很多，首先是师生双方的性格。有的老师性格开朗热情，和学生很容易打成一片；有的学生活泼外向，也喜欢主动和老师交流。相反，如果老师比较内向严肃，学生又比较腼腆羞涩，那师生之间的交流可能就会少一些。”