一颗偏离轨道的灵魂 第133章 英语课（7）

“本册的《第一单元 史前时期：早期人类与文明的起源》，知道了人类社会的形成与演变，我们今天要深入探讨的，正是文明的起源问题。”老师的声音在教室里回荡。

权三金聚精会神地听着，思绪随着历史课老师的讲解进入《夏商周时期：早期国家与社会变革（第二单元）》。

“这节课来学习《第4课 夏商周的更替》，前面几节课学习的是史前时期，所讲的社会性质是原始社会；而夏商周时期的时代特征是奴隶制王朝的更替和向封建社会过渡。”

“《三字经》中‘夏传子，家天下。四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。’，就这句话老师要想学生们问两个问题，你们来发表一下自己的看法。”

“夏、商、周三朝是怎样更替的？知道的学生来回答一下。”

权三金举手回答：

“夏朝因暴政被商汤推翻，商朝末年纣王无道，周武王伐纣建立周朝。三朝更替反映了民心向背和统治者的德行。”

老师点头赞许，继续引导学生们深入思考：

“那么，第二个问题，这段《三字经》中出现的朝代更替和人物分别有哪些？”

学生们纷纷举手，周至轩同学回答：“夏朝的禹、商朝的汤、周朝的武王，分别代表三朝的开国君主。更替中，夏禹传子启，商汤伐夏，周武王伐纣，体现了德治与暴政的对比。”

老师微笑点头，强调：

“这些更替不仅是权力的交接，更是文明进程中的重要节点。”通过这些历史事件，我们应认识到，德治与民心是政权稳固的关键；每个朝代的兴衰，都为我们提供了宝贵的治国理政经验。”

老师在课堂上总结道，目光缓缓地扫过全班的每一个角落，期待着学生们能够从他的讲解中汲取到知识的精华，从而获得智慧的启迪。

“先来看看本节课的学习目标：”

“（1）通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力；”

“（2）通过阅读教材内容，并讨论探究问题，能够说出夏朝建立的时间、标志、意义；能够说出夏朝建立的国家机器有哪些；能够说出从禅让到世袭的发展演变过程，能够说出禅让制与世袭制的区别，能够概述世袭制的概念。培养历史思维及比较、归纳、概括总结能力；这也是这节课的难点所在；”

“（3）通过识读《夏朝形势图》，能够识别夏朝的空间位置；通过材料研读及观察图片，能够概述夏王朝的社会状况；通过漫画及材料研读，能够归纳出夏朝灭亡的原因；”

“（4）通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，小组讨论问题，能够概述商兴起的原因、迁都的原因及迁都后的局势；”

“（5）通过识读《周朝形势图》，能够识别周朝的空间位置、封封制的分布。阅读教材，小组讨论，能够概述周朝兴起的原因、封封制的意义及影响。”

在今天的课堂上，历史课老师一丝不苟地继续向学生们详细列出了一系列的学习目标，这些目标涵盖了课程的重点和难点，旨在帮助学生们更好地理解和掌握历史知识。学生们则聚精会神地记录着老师所讲的每一个要点，他们认真地在笔记本上书写，生怕错过任何重要的信息。

随着学习目标的逐一呈现，课堂上的气氛变得越来越浓厚，同学们的求知欲和参与度明显提高，整个教室充满了积极向上的学习氛围。

“（6）通过对比三朝的政治制度，理解其演变过程及对后世的影响；（7）结合历史事件，分析德治与暴政对国家兴衰的影响；（8）反思历史，探讨现代治国理政的启示。”

历史课老师的声音坚定而有力，充满了不容置疑的权威感，学生们的眼中则闪烁着对知识的渴望和对未来的憧憬。历史，这个学科不仅仅是对过去的回响和记录，它更是一盏明灯，照亮我们前行的道路，为我们指引着未来的方向。

“通过学习三朝更替，我们应深刻理解守正创新的重要性，正如新时代全面深化改革所坚持的原则，既要坚守根本，又要勇于创新，才能推动国家长治久安。”

“现在老师带领着你们正式进入这个小节的学习，这节课大概分为四个板块，分别是：寻足迹—看国家产生、观兴衰—解王朝更替、论成败—议分封利弊、鉴未来—思治国之策。”

学生们纷纷点头，心中涌动着对历史智慧的敬仰，权三金和其他同学们深知，历史的沉淀不仅是知识的积累，更是智慧的传承；每一个王朝的兴衰，都蕴含着深刻的治国之道。

“请学生们看看老师展示在教学白板上有关二里头遗址及其复原图，自主学习本课知识。”

学生们目光聚焦于白板，细致观察二里头遗址的布局与结构，壕沟G2、G3和夯土墙的方向与二里头遗址主体遗存一致，推测为外围防御设施。

遗址内发现的排房建筑面阔44米，进深7米，面积约310平方米，分为5间，揭示了二里头都邑的居住布局；十字路口区域四座分区围墙并立，展现了复杂的多网格式结构，为研究古代都邑规划提供了宝贵线索。

学生们通过对历史课老师放出来的图片进行观察，深刻体会到二里头都邑的规划智慧和建筑技艺；这些发现不仅让学生们对二里头都邑的整体布局有了更清晰的认识，也让他们意识到，历史不仅是时间的沉淀，更是智慧的结晶。

历史课老师觉得学生们读的差不多了，于是便向学生们说到：

“结合你们刚刚从课本看的内容，来告诉一下老师国家是如何产生的？”

王元飞同学举起自己的手，回答道：

“国家的产生源于早期人类社会的分工与协作，它是在共同的经济生活和共同的文化基础上形成的。随着生产力的发展，出现了剩余产品和私有财产，从而导致社会分工的细化和阶级的分化。最终，为了维护社会秩序和统治阶级的利益，国家应运而生。”

“你们是否能从二里头遗址的布局中，感受到早期国家组织管理的雏形？”

历史课老师继续引导：

“二里头不仅展示了先进的城市规划，还体现了早期社会管理结构的复杂性。通过这些考古发现，我们可以了解到，国家机构和管理体系的建立，是文明进步的标志。”

学生们聚精会神地倾听着老师的讲解，他们逐渐开始领悟到，历史学习并不仅仅是简单地记忆那些历史事件和人物，更重要的是，它是一次深入探索人类文明演进和发展的奇妙旅程。

“启是怎样继承王位的？什么是世袭制？”

“启继承王位是通过其父禹的指定，体现了世袭制的雏形；世袭制是指统治权由父辈传给子辈，确保权力在家族内延续，标志着早期国家政治制度的形成与稳定。”

“夏朝建立后，组建了哪些国家机器？”

“夏朝建立后，组建了军队、官吏系统和法律制度等国家机器，确保中央集权和社会秩序，奠定了国家治理的基础。这些机构的设立，标志着从部落联盟向成熟国家的过渡，反映了早期国家权力运作的复杂性和系统性。”

“学习完‘寻足迹—看国家产生’，接下来学习第二个板块‘观兴衰—解王朝更替’，”

历史课老师接着说：

“王朝更替是历史发展的必然规律，每一个王朝的兴衰都蕴含着深刻的社会变革和制度演进。通过分析这些更替过程，我们可以洞察到政治、经济、文化等多重因素对国家命运的影响。”

学生们点头表示理解，心中对历史的敬畏与探索的热情愈发强烈。他们明白，每一个王朝的兴衰都不仅仅是权力的更迭，更是社会结构和文明进程的深刻变迁。

通过对比不同王朝的治理策略和文化成就，学生们进一步认识到，历史的发展并非孤立事件，而是多种因素交织的结果。

他们开始思考，如何在现代社会中汲取历史智慧，避免重蹈覆辙，促进社会的和谐与进步；历史不仅是过去的记录，更是未来的指南，通过深入理解王朝更替的内在逻辑，学生们意识到，只有在尊重历史、借鉴经验的基础上，才能更好地应对现实挑战，推动社会持续发展。

“‘论成败—议分封利弊’是第三个板块，我们将探讨分封制的利弊。分封制在早期国家治理中发挥了重要作用，既巩固了中央集权，又促进了地方发展。”

“然而，随着时间的推移，分封制也暴露出诸侯割据、权力分散等问题，最终导致国家动荡；通过这一板块的学习，希望大家能深入理解分封制的双重影响，认识到制度创新在国家治理中的重要性。”

“分封制的兴衰，揭示了制度适应性与时代变迁的紧密关联。学生们将探讨如何在不同历史阶段，灵活调整治理模式，以实现社会稳定与发展的动态平衡。”

“通老老师的这么一对比分析，他们将进一步理解高效能治理与高质量发展的内在统一，认识到在现代社会中，汲取历史智慧，优化治理体系，是推动国家长治久安的关键。”

“‘鉴未来—思治国之策’是这节课要学习的最后一个板块，在深入理解了分封制的历史经验和教训后，学生们将聚焦于如何在当代国家治理中吸取历史的智慧。”

“在这节课的最后，老师来问一个开放性问题，问题是：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说学生们的看法。”

学生们陷入了沉思，这个问题触及了历史的本质和社会的变迁。片刻后，权三金率先发言：

“我认为这是社会的进步。从氏族、部落到奴隶制国家的演变，标志着社会组织形式的复杂化和社会管理能力的提升。国家机器的建立，如军队、法律制度的出现，都是为了更好地维护社会秩序，推动社会的发展。”

郭丘成同学接着补充：

“虽然奴隶制国家存在对奴隶的剥削和压迫，但从整体上看，这种制度的出现为社会的稳定和文明的进步提供了基础。例如，通过有效的统治和管理，奴隶制国家能够组织大规模的生产活动，促进经济和文化的发展。”

老师微笑着倾听学生们的发言，对他们的见解给予了肯定。他进一步引导道：

“确实，历史的演变是一个复杂的过程，既包含了进步的因素，也伴随着各种问题和挑战。从原始社会的氏族、部落到奴隶制国家的形成，虽然伴随着权力的集中和剥削的产生，但也为社会组织、经济发展和文化繁荣创造了条件。关键在于我们如何从中汲取智慧，为现代社会的治理提供借鉴。”

“因此，我们不能简单地用‘进步’或‘倒退’来评价这一历史过程。而是要深入分析其中的利弊得失，思考如何在现代社会中避免重蹈历史的覆辙，推动社会的和谐与进步。”

在老师的引导下，学生们展开了热烈的讨论，他们从历史中汲取智慧，思考着如何在现代社会中更好地应用这些智慧。整个教室充满了思维的火花和智慧的碰撞，学生们在探讨中不断成长，对历史的敬畏与对未来的憧憬在他们心中交织成一幅壮丽的画卷。

下课铃声响起，等着历史课老师走出教室，有些肚子已经饿的咕咕叫的同学飞奔的跑出教室，向学校的食堂跑去；帽化中学的操场上，孩子们正享受着30分钟的课间时光。

早晨的阳光洒在操场上，欢声笑语此起彼伏，孩子们或奔跑、或嬉戏，或三三两两地围坐在一起讨论着课堂上的问题；不远处的教学楼在阳光下熠熠生辉，新安装的电暖器和护眼灯为教室增添了温暖与明亮。

权三金的肚子此时也饿了，就从自己的座位上站起来，走出教室门，向学校食堂走去，他边走边回味着课堂上的讨论，心中涌动着对历史的深刻思考。

阳光透过树叶洒在他身上，脚步轻快而坚定，仿佛每一步都在踏向更加明亮的未来；食堂的饭菜香气扑鼻，权三金不禁加快了步伐。

排队打饭时，权三金还在思索着历史的启示，心中暗下决心，要将所学应用到实际生活中，为社会的和谐与进步贡献自己的力量，让历史的智慧在现实中绽放光芒。

权三金端着热气腾腾的饭菜，找了个靠窗的座位坐下，窗外阳光洒在餐盘上，饭菜显得格外诱人；他边吃边望向操场，同学们的欢笑声似乎在回应他的思考。

每一口饭菜都带着对未来的期许，仿佛在咀嚼着历史的厚重与希望，权三金心中愈发坚定，决心以行动书写属于自己的辉煌篇章。

在食堂吃过早饭，权三金心满意足的走出学校学校食堂，向教室走去，他步伐稳健，心中回荡着课堂上的智慧火花，决心将所学融入日常，助力班级和谐，成就自我价值。

当权三金回到教室，他深吸了一口气，试图调整自己的心境，以便更好地迎接即将到来的上午第一节课的开始。他环顾四周，看到同学们都在安静地准备着自己的学习材料，教室里弥漫着一种专注而紧张的气氛。权三金也从书包里拿出了自己的课本和笔记本，准备认真地投入到接下来的学习中。他心中默念着，希望这节课能够顺利进行，自己能够有所收获。