穿越大明：本公主配享太庙 第265章 教育革新

朱昭熙漫步在虞国最高学府，坤泽大学的校园里，看着学生们朝气蓬勃的面孔，心中却思绪万千。在动力革命在虞国推广开来之后，让虞国迎来了前所未有的发展机遇，心里也明白，一个国家的强盛归根结底要依靠人才，而人才的培养离不开教育的革新。

虞国的教育体系虽然在东虞时期就已经建立了起来，即便有着当年在永乐和洪熙时期在养济院培养的那些孤儿支持，但教育方面仍然带有浓厚的大明传统教育色彩，注重经史子集的学习，而忽视科学技术和实用技能的培养。

这种教育模式自然已经无法满足虞国工业化和现代化的需求，必须进行一次彻底的革新。

“陛下，这是新修订的大学课程方案，请您审阅。” 坤泽大学校长蔡渊沛恭敬地递上一份文件。

朱昭熙接过文件，仔细阅读起来。渐渐地朱昭熙的眉头皱了起来，虽然课程方案中增加了一些科学技术类课程，但仍然保留了大量的传统儒学课程，每个科目都依旧需要学习文言文，科学与人文的比例严重失衡。

再想起虞国的科学院里，社会科学院的庞大规模以及理学院、工学院的人才稀少，刚开始虞国因为需要发展的原因，理学院和工学院一直受到朱昭熙的重视，可是随着自己把目光集中于社会改革之后，理学院和工学院在虞国的被重视程度一直降低。

这样的情况竟然没有一个人，包括蒋谦都没有提醒过她，可见只有自己一个人才真心的在乎这些科学技术。

“这样的课程设置，如何能培养出国家需要的人才？” 朱昭熙放下文件，严肃地说，“我们的教育必须紧跟时代步伐，培养既有科学素养，又有人文情怀的复合型人才。儒学经典可以作为选修课，但绝不能占据主导地位。”

回到皇宫，朱昭熙立刻召开了教育改革会议。她在会议上明确提出，虞国要进行全面的教育革新，建立起适应工业化和现代化发展的新型教育体系。

“教育是国家的根本大计，” 朱昭熙环顾四周，目光坚定，“我们的教育必须摆脱传统的束缚，培养具有创新精神和实践能力的人才。从小学到大学，我们都要重新设计课程体系，加强科学技术教育，培养学生的科学思维和动手能力。”

为了推动教育革新，朱昭熙采取了一系列重要措施，首先就是重新设计课程体系，在小学阶段，开设语文、数学、科学、体育、艺术等基础课程。科学课程注重培养学生的观察能力和动手能力，通过简单的实验和实践活动，让学生了解自然现象和科学原理。

在中学阶段，在小学基础课程的基础上，增加物理、化学、生物、地理等科学课程，以及历史、政治等人文课程。科学课程注重理论与实践的结合，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

在大学阶段，实行专业教育与通识教育相结合的模式。专业课程分为工科、理科、文科、医科等多个领域，培养学生的专业技能和研究能力；通识课程包括哲学、历史、艺术、科学等多个方面，拓宽学生的知识面，培养学生的人文素养和科学精神。

另外则是加强科学技术教育，在各级学校设立科学实验室，配备先进的实验设备，让学生能够亲自动手进行实验，培养实践能力和创新精神。

邀请科学家和工程师到学校授课，介绍最新的科学技术成果和发展趋势，激发学生对科学技术的兴趣。

组织学生参加科学技术竞赛和创新活动，如数学竞赛、物理竞赛、化学竞赛、科技创新大赛等，培养学生的竞争意识和创新能力。

另外则是改革教育评价体系，摒弃以考试成绩为唯一标准的评价模式，建立多元化的评价体系，注重对学生的学习过程、实践能力、创新精神等方面的评价。

对教师的评价也不再仅仅看教学成绩，还要看教师的科研能力、创新能力和对学生的培养效果。

与此同时大力发展职业教育，为了满足工业发展对技术工人的需求，虞国大力发展职业教育。设立职业学校和技工学校，开设机械、电子、化工、建筑等专业，培养高素质的技术工人和技能型人才。

职业教育注重实践教学，与企业合作，建立实习基地，让学生在实践中学习和成长。

推动教育公平，加大对农村和偏远地区教育的投入，改善办学条件，提高教师待遇，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。

建立奖学金和助学金制度，资助贫困家庭的学生完成学业，不让一个孩子因为贫困而失去受教育的机会。

坤泽大学的教育革新是整个虞国教育改革的缩影。朱昭熙亲自指导坤泽大学的课程改革，要求学校打破传统的学科壁垒，建立跨学科的教学和研究团队。

例如，学校成立了能源与环境研究中心、新材料研究中心等跨学科研究机构，促进了不同学科之间的交叉融合。

在朱昭熙的推动下，虞国的教育面貌焕然一新。学生们不再死记硬背儒家经典，而是积极参与科学实验和实践活动，培养了创新精神和实践能力。

教师们也不再满足于传统的教学方法，而是不断探索新的教学模式和教学手段，提高了教学质量和科研水平。

朱昭熙也亲自跑到学校去看望学生，和学生们聊人生，聊理想，鼓励他们学习理工科的知识，看到实验室里的学生们。

有的在操作仪器，有的在记录数据，有的在讨论问题，每个人都神情专注，看着这些学生，朱昭熙感觉自己仿佛回到了现代，在实验室里和大家做实验。

朱昭熙微笑着走上前去，仔细观察了他们的实验装置和数据记录，然后提出了一些建设性的意见。学生们听后恍然大悟，纷纷表示受益良多。

看着学生们求知若渴的眼神，朱昭熙心中感到无比欣慰。教育革新从来都是一个长期的过程，朱昭熙从来没有想过一蹴而就，但她也有些头疼，自己现在已经三十多岁了，现在就需要考虑继承人的挑选和培养的问题了。

如果接下来继承人把她的所有改革，所有制度推翻，那么她这么多年的辛苦就是白做了，这个长期性的教育改革也就成了一纸空谈。

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