魂穿变老头，我靠教语文成圣人！ 第167章 情景模拟

冯三保换好衣裳，出来后问道：“先生，您要去城里？”

钟鸣摇了摇头：

“不了，下午有新课，吃过饭得提前备备课。”

“那好......”

冯三保转向彭居，眼底带着几分期待：“前辈，我们走吧！”

彭居却眨了眨眼，脸上满是疑惑。

冯三保恍然大悟，解释道：

“哦，是我忘了，您没去过城里，还不知道方向！”说着，他抬手朝一个方向指去，“前辈，我们要去的是广安城，大概就在这个方向，约六十里外！”

彭居顺着方向望去，广安城的面貌竟清晰地出现在眼前。

这一幕，让钟鸣和冯三保并没有什么反应——因为他们此时还不知道、也想象不到，有人的目光竟能望到六十里之外。

彭居未多言语，只伸手轻轻搭上冯三保的肩。下一秒，两人身影已消失在原地，转眼便出现在六十里外的广安城前。

钟鸣望着空荡荡的原地，脑中骤然跳出一个词——瞬间移动。

他定了定神，才转身回家。

饭后收拾妥当，便如常摊开课本，开始备起下午的新课。

《二年级下册》。

钟鸣翻了几页教材，很快发现一处不同：文中不再给每个字都标注拼音，只针对那些有代表性、需特殊记忆的字，才附带了注音。

比如『碧玉妆成一树高』中，唯独给‘妆’字注上了音，至于其它简单的，大部分孩子都是会了的。

以后的课堂会变得复杂些。

幼稚的东西，也将会越来越少。

当然，二年级的教材内容里，童真的言语仍占了大半。只是细心些便会发现，其中已有几篇文章，悄悄流露出了“遗憾的滋味”。

比如那篇《雪孩子》的故事。

虽然故事里说，被融化的雪孩子还在，并且已经飞上天空，变成一朵洁白无瑕、纯洁美丽的云朵。

但是，变成云朵的雪孩子还是他吗？

他去了那么远，我不就失去他了吗？

雪孩子的结局是美丽的，他为了救小兔子而被融化了，他成为了孩子的英雄。变成了美丽的云朵，也证明这一点......

只是，我却再也见不到他了。

而在文学里加入遗憾，从来不是为了徒增伤感，而是文学真正走向成熟、完成自我成长的关键一步。

就像人正常地成长一样...

想到这里，钟鸣没忍住提前翻了教材。

《二年级下册》里没看到什么。

《三年级全册》，也没什么。

《四年级》，这里确实就有了。

是一篇短篇小说，叫作《麻雀》或者是《屠格列夫与麻雀》，作者显而易见正是俄国作家屠格列夫。

越往后的，就越有意思了。

对于钟鸣个人而言，在所有小学学过的现代文里，令他印象最深的一篇是列夫?托尔斯泰的《穷人》。

这篇文章，他曾经还会背诵。

现在不能了，但情节还记得很清楚。

能选入教材的文章，特别是他这一个版本，还是经系统挑选过，其合理性与质量，那肯定是没话说的。

自己只管放手去教就是。

钟鸣翻阅了教材之后，决定好了今天下午要上的内容，不是诗词文章，而是简单、也最复杂的内容——礼貌的交流。

读书人，应当温其如玉，与人交流时，应当让别人感觉如沐春风，不盛气凌人，舒适的而非尴尬的。

于是，到了下午上课的时候。

这时冯三保和彭居还没有回来，毕竟做衣服、吃饭、玩耍都需要时间。

所以私塾内的大人，就一个张普跃。

上课前，钟鸣叫住他，笑着说：“小张啊，下午我打算教孩子们学些礼仪，你听这个没必要，回家该忙什么忙什么吧！”

张普跃眨了眨眼，有点意外地摆手：“先生，我不忙的！留下来听听也成，不碍事！”

钟鸣拍了拍他的肩：

“别把时间耗在这，没必要。”

见先生这么说，张普跃也不再坚持，点点头就原路返回了。

钟鸣特意让张普跃先回去，一来是教礼仪的内容，对他确实没什么必要听；二来是接下来要教的东西带着些孩子气，他总觉得身边没其他成年人在，自己教起来、孩子们学起来，都会更放得开些。

上课时，钟鸣半句没提接下来要教什么。

他打算要设计一场情景模拟，即什么都不告诉他们，让他们不知不觉陷入幻境中，再看看面对不同场景，小家伙们会做出怎样的选择。

当孩子们全都坐好以后，这一场情景模拟便悄然开始了。

以下是王林的视角：

王林忽然一阵恍惚，再回神时，发现自己正背着布袋子走在上学的路上。

他心里犯嘀咕：“咦？我不是早就到私塾了吗？”

可这念头刚冒出来，意识不但没有变得清醒，反倒更模糊了，他顿时只当是自己刚才走神了，没再多想。

走到私塾门口，他迎面撞上一个人。

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